Sábado 28 de enero de 2012
Caso Mía: Justicia rechazó apelación [ + ]
Fecha de publicada: Sábado 28 de enero de 2012
EL PAIS
La jueza de Las Piedras, Mary Campiglia,
rechazó ayer la apelación presentada por el abuelo y la tía materna de la beba
Mía, que reclamaron un régimen de visitas más allá de que la niña haya sido
entregada a una pareja de padres adoptivos.
El recurso presentado por el abuelo y la tía
fue contra el fallo adoptado por la magistrada el pasado viernes 20, cuando
rechazó una acción de amparo impulsada por Reina Hernández y José Márquez, el
matrimonio que a pedido del INAU cuidó a la niña tras ser abandonada horas
después de nacer en el hospital de Las Piedras en septiembre de 2010.
La abogada Laura Araújo, representante de los
padres adoptivos de Mía, informó que ayer la magistrada "desestimó de
plano" la apelación de los familiares biológicos de la niña.
"Todo el contenido de la sentencia de la
jueza Campiglia quedó firme en virtud de que fue la única apelación que hubo.
Ella consideró que no era procedente, por lo que Mía permanece con los padres
adoptantes que tienen la tenencia provisoria", dijo Araújo a El País.
"Era lo que esperábamos de la jueza ante
una apelación de la familia biológica y por tanto estamos muy contentos",
agregó.
La abogada dijo que el abuelo y la tía de la
niña tienen la opción de presentar ahora una queja por denegación de apelación.
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Persistentes problemas edilicios en el área educativa [ + ]
Fecha de publicada: Sábado 28 de enero de 2012
ULTIMAS NOTICIAS
En un documento presentado por el Ministerio
de Educación y Cultura a los partidos políticos durante la cumbre que el
presidente José Mujica mantuvo el martes con los líderes de la oposición, se
confirma que las obras del Plan de Emergencia Edilicia no estarán prontas para
el comienzo de las clases, al tiempo que señala que las obras para el año
tampoco estarán finalizadas por falta de recursos.
De acuerdo con el repartido que fuera
reproducido por una detallada crónica de Ultimas Noticias, el volumen de obras
sobrepasa los rubros de la Administración Nacional de Educación Pública (Anep)
para el período.
El organismo destinó para el Plan de Obras
2012, a cargo de la Dirección Sectorial de Infraestructura, unos 34,5 millones
de dólares, pero el volumen de las edificaciones ha excedido el crédito total
previsto.
Tanto la integrante del Codicen, Nora Castro,
como el ministro de Educación y Cultura, Ricardo Ehrlich, aseguraron que el
Codicen tiene potestades para, si se logra ejecutar todo el presupuesto de la
Anep previsto para inversiones en 2012, se defina adelantar la ejecución del
presupuesto de 2013.
La noticia de que hay locales educativos que
se encuentran en severos problemas edilicios no es nueva, todo lo contrario,
parece haberse convertido en una costumbre insalubre tomar conocimiento a
través de los medios de prensa de la existencia de estas dificultades.
Por ejemplo, de acuerdo con un relevamiento
realizado tiempo atrás por la Federación Nacional de Profesores de Enseñanza
Secundaria (Fenapes), el 90% de los liceos de Secundaria tiene problemas
edilicios, los cuales implican goteras, humedades, desprendimiento de revoques,
deterioro en las instalaciones eléctricas y sanitarias, entre otros.
La infraestructura para la enseñanza es uno
de los factores del gran problema educativo que hoy debe preocupar
prioritariamente a todos los uruguayos. Estas páginas han dado testimonio, ya
hasta en demasiadas oportunidades, de las tristes indicaciones sobre la calidad
y el aprovechamiento de la enseñanza uruguaya que puso de manifiesto el estudio
internacional comparado que realizó la Ocde. Baste con decir que los jóvenes
uruguayos de 15 años tienen graves deficiencias en matemáticas, ciencias y
comprensión lectora, algo que es necesario que el país supere cuanto antes si
aspira a recorrer el camino que conduce a la prosperidad en el nuevo mundo del
conocimiento.
Pero todo indica que un mejor futuro para la
enseñanza uruguaya resultará también -hay muchos otros problemas a resolver- de
decisiones globales atinadas en cuanto a la infraestructura educativa. Fijando
prioridades y con el afán de poner todo lo que se haga al servicio de metas
nacionales.
Los procedimientos obligatorios en la
administración pública no ayudan a dar respuestas inmediatas. Aún contando con
los fondos, a veces los trámites se prolongan por meses. Y es por eso mismo que
es imperioso empezar cuanto antes y planificar adecuadamente para lograr los
resultados que se requieren.
Acordado [ + ]
Fecha de publicada: Sábado 28 de enero de 2012
EL OBSERVADOR
Doble
voto
El presidente del Codicen y los directores
generales de Primaria, Secundaria y UTU tendrán la potestad del doble voto para
usar cuando crean conveniente. La propuesta es del presidente José Mujica y fue
respaldada por todos: el Frente Amplio y los partidos Nacional, Colorado e
Independiente. Para concretar esto habrá que modificar la ley General de
Educación de 2008.
Liceos
y escuelas
Se dará mayor autonomía pedagógica y
financiera a los liceos y las escuelas. Cada uno tendrá un proyecto de
desarrollo propio vinculado al entorno con metas y costos. Los directores y
docentes serán estables. Los profesores concentrarán sus horas en un mismo
liceo. El ascenso en la carrera docente será por mérito y no por antigüedad.
Todo esto será instrumentado por el Codicen, no por ley.
Vacíos de poder, caos y enojos en la Anep tras anuncios políticos [ + ]
Fecha de publicada: Sábado 28 de enero de 2012
EL PAIS
Por
Pilar Besada y Pablo Melgar
Tras las medidas políticas de esta semana, en
la administración de la educación pública uruguaya reina el vacío de poder, hay
rencillas y enojos entre integrantes del Codicen y las decisiones en Secundaria
se toman a domicilio.
Las renuncias que presentaron el martes la
directora general de Secundaria, Pilar Ubilla, y el consejero de ese órgano,
Fernando Tomeo, las recibió el representante de la oposición en el Consejo
Directivo Central (Codicen), Daniel Corbo, que durante toda la semana estuvo
presidiendo el máximo órgano de la Administración Nacional de Educación Pública
(ANEP). El presidente del Codicen, José Seoane, y los demás consejeros están de
licencia.
Después de reunirse el miércoles en la Torre
Ejecutiva con el presidente José Mujica y el ministro de Educación y Cultura,
Ricardo Ehrlich, Seoane se retiró a descansar a Portezuelo, y dejó la orden de
ser interrumpido únicamente si llama el presidente de la República. Allí Seoane
guarda celosamente los tres nombres que le propuso Mujica para reemplazar a las
autoridades salientes.
En el Codicen, ninguno de los cuatro
consejeros conoce estos nombres, y se enteraron de los cambios en Secundaria y
Primaria por la prensa. Incluso, la consejera en representación del gobierno,
Nora Castro, tuvo muy poca información al respecto y no se pudo comunicar con
Seoane.
La consejera Teresita Capurro, electa al
Codicen por los maestros, no escondió su irritación. "Más allá de ser
consejera electa, legitimada por 20.000 votos de los docentes, pensé que
alguien se iba a comunicar conmigo para informarme lo que estaba
sucediendo", dijo ayer Capurro a El País.
"Los acuerdos políticos no me incomodan,
pero sí formo parte de un organismo que en definitiva es el que tiene que tomar
las decisiones", agregó la consejera, que habitualmente tiene bajo perfil.
Por otra parte, a poco más de un mes del
comienzo de clases, los consejos de Primaria y Secundaria están desintegrados.
El consejero de Secundaria, Fernando Tomeo,
se encuentra de licencia; la directora general del organismo, Pilar Ubilla,
está en su casa ya que decidió no volver al edificio sede de la calle Rincón.
Estos días, la conducción ejecutiva de la
Educación Secundaria está a cargo del consejero elegido por los docentes,
Daniel Guasco. El jerarca se limita a acumular documentos y enviárselos con el
chofer del consejo a la directora Ubilla para que los firme.
Esto sucede mientras también preocupa en
Secundaria que las clases comiencen en tiempo y forma, luego de que por las
ocupaciones sindicales en diciembre se obstaculizó el proceso de elección de
horas. Ese mecanismo, que tradicionalmente comienza en diciembre, arrancará
recién en febrero y existe la posibilidad de que para el inicio de cursos no
estén cubiertos la totalidad de los cargos docentes.
Por otra parte, en Primaria la designación de
Óscar Gómez como el nuevo subsecretario de Educación y Cultura (en lugar de
María Simon), dejó al organismo acéfalo, dado que Gómez ocupaba la dirección
general de ese Consejo. En la ANEP y en el Frente Amplio no hay pistas aún de
quién podría ser su reemplazante.
El lunes en el Codicen se reintegran los
consejeros y el presidente y en la sesión del miércoles 1° de febrero se
tratará el tema de las vacantes en Secundaria y Primaria.
A ULTRANZA. Capurro también criticó los
acuerdos alcanzados a nivel político. "No he escuchado hablar de cómo
mejorar los aprendizajes, que es lo que realmente me importa. Se habló de temas
estructurales, de nombres y cargos, pero no veo medidas concretas que incidan
directamente en los aprendizajes de los chiquilines", comentó la
consejera.
En tanto, Capurro, que fue líder de la
Federación Uruguaya de Magisterio (FUM) durante décadas, fustigó que se le
achaquen todos los males de la educación a la representación sindical en los
organismos de la ANEP.
"Yo creo que no he obstaculizado
nada", dijo, y lamentó las propuestas de quitarle el voto a los consejeros
electos, aumentar la cantidad de representantes políticos o darle doble voto al
presidente del Codicen.
"Voy a defender a ultranza la presencia
de consejeros electos libremente por sus pares", afirmó, y también
respaldó la integración actual del Codicen, con tres representantes del poder
político y dos del cuerpo electoral docente.
"En el acta de fundación de la FUM de
1945 ya aquellos docentes pedían que los trabajadores formaran parte del
gobierno de la enseñanza", comentó Capurro. "Esa aspiración, que
demoró más de 60 años en concretarse, la voy a seguir defendiendo",
sentenció.
La consejera comentó qué cambios considera
que necesita la educación. "El día que este país tenga el coraje de hacer
cambios radicales, lo primero que debería hacer es eliminar el multiempleo de
los docentes", dijo Capurro. "Para eso hay que pagarles un salario
que les permita vivir en forma decente. Hoy en sus primeros cuatro años de
trabajo, un docente gana $ 11.000", remató.
Ubilla. No va más al Consejo y Tomeo está de
licencia; manda Guasco.
Capurro. "Pensé que me iban a informar
de lo que está ocurriendo".
José Olivera Secretario general de CSEU
"Conflicto
se puede desatar en cualquier momento"
PABLO MELGAR
-¿Qué
expectativas tienen ante las nuevas autoridades?
-Nos preocupa que a 40 días del inicio de
clases la educación sea un barco a la deriva. El presidente del Codicen está
veraneando en lugar de venir a hacerse cargo de la situación. Nos gustaría que
viniera gente que sepa de gestión porque no es tiempo de formar cuadros, eso es
para otro momento. Y que laburen, cosa que particularmente Pilar Ubilla no
hacía.
-¿Los
sindicatos de la educación sienten que la representación de los docentes en los
organismos perdió poder?
-En todo caso también perdería peso la
oposición. Si en el Codicen se juntan los docentes con la oposición dejan en
minoría al gobierno. Si le dan otro y el voto doble al presidente quedan
empatados y no hay cómo desempatar.
-Mujica
anunció que dará doble voto al presidente del Codicen y a los directores
generales de los desconcentrados, y dijo que era para recuperar el poder
político en la educación. Esto va en contra del poder que habían ganado los
sindicatos. ¿Qué opina?
-Eso demuestra que el interés de la oposición
y algunos sectores del Frente Amplio es por el poder y no por otras cuestiones.
La oposición está con la sangre en el ojo desde que perdió la elección (al
Codicen y los desconcentrados) con los candidatos del Pit-Cnt. Adela Pereyra
contaba con el apoyo de la SAS del Partido Nacional y Robert Silva tenía detrás
al Partido Colorado y entre ellos había un lema común. Perdieron.
-¿Entiende
que Mujica laudó a favor de la oposición en el enfrentamiento que mantienen con
los sindicatos?
-No, para nada. Es parte del juego político
buscar acuerdos, se precisan votos para aprobar algunas cosas. Mujica está muy
interesado en sacar adelante el tema de la UTU por lo que están negociando.
-¿De
qué manera van a responder al acuerdo político?
-Estamos esperando la reunión del martes con
el presidente, queremos un acuerdo nacional de educación que incluya a los
trabajadores. Por el momento el gobierno no está pensando en acuerdo que
incluya únicamente las figuras partidarias, al menos ese fue el planteo que
hizo el ministro Ehrlich, si eso es así por ahora el diálogo está a resguardo.
-¿Aplicarán
medidas en el comienzo de clases?
-En este marco la salida tiene que ser
negociada, de lo contrario se instala el conflicto. No puede haber término
medio. Ese es un tema que el gobierno sabe porque así se lo hemos trasmitido.
Esperemos que se actúe en consecuencia. Hasta ahora no tenemos elementos para
hablar de medidas concretas. El conflicto se puede desatar en marzo, en junio o
en cualquier momento. Si yo el martes me quedaba con los anuncios de la
oposición sobre el acuerdo educativo, el miércoles estaba reuniendo a los
sindicatos para preguntarles cuando arrancamos la huelga. Diga que fuimos a
buscar la otra versión. Escuchamos a Ehrlich a quien le dijimos que íbamos a
salir a contar su versión y él dijo que no tenía problema.
-¿Qué
cambió en la educación desde que hay representantes de los docentes en los
organismos de conducción de la enseñanza?
-Nada, con el 33% o 34% del poder de decisión
de los organismos no se puede mucho. Si se mira la actuación del Codicen es
claro que no hubo una acción que impidiera nada importante por parte de los
consejeros electos.
-Si no
se cambió nada, ¿para qué hay consejeros electos?
-Están para generar propuestas y controlar.
Han tenido peso en algunos temas, se logró darle prioridad a la infraestructura
que está a cargo del consejero Néstor Pereira, uno de los electos. Pero no le
impidieron al gobierno ejercer su política. En el caso del ProMejora fue una
postura personal del consejero de Secundaria que lo llevó a votar en contra,
algo legítimo porque de lo contrario sería un mandadero.
"Que venga gente que sepa de gestión; ya
no es tiempo de formar cuadros. Y que labure"
UNA hará aporte de propuesta diferente
Nuevo
plan para la mejora de la gestión educativa
Convencidos de que las propuestas para que
los presidentes de los consejos de la enseñanza tenga doble voto y de sumar a
esos órganos un miembro no son la solución adecuada para los problemas
educativos, el sector blanco Unidad Nacional (UNA) prepara un plan de reforma
de la enseñanza basado en reforzar el liderazgo y la gestión para, luego,
obtener resultados.
La decisión de impulsar este planteo
alternativo se tomó el miércoles 25, durante una reunión en la que participaron
los máximos dirigentes de UNA en Punta del Este, y contó con la anuencia del
expresidente Luis Alberto Lacalle.
En el encuentro fue tema excluyente la marcha
de las negociaciones con el gobierno, dijeron a El País participantes de la
reunión. Así, en la conversación los dirigentes analizaron que se está
equivocando la estrategia por lo cual surgió la idea de dejar de lado la
discusión como está planteada, en torno al control político de los órganos de
la enseñanza, algo que consideran "fuera de foco", según los
informantes, y concentrarse en la gestión de la enseñanza.
La idea agradó a Lacalle quien dio respaldo
al diputado José Carlos Cardoso, experto en temas educativos, para que
preparara un plan que será presentado en la próxima reunión del Directorio del
Partido Nacional.
El plan de Cardoso incluye proponer un
acuerdo a la oposición y el gobierno referido a la gestión.
Cardoso adelantó a El País que la iniciativa
consiste en mejorar la gestión administrativa. Por ejemplo en el caso de los
locales de enseñanza. Según un relevamiento que hizo el Ministerio de Educación
y Cultura, hay actualmente 219 locales educativos con problemas edilicios, y
para la fecha de comienzo de las clases, en el mes de marzo, habrá más de 100
sin solución.
En la propuesta se planteará poner en marcha
inmediatamente la asociación con privados para la remodelación de los locales a
través de la ley de asociación público privada, pero en un nivel mayor que el
que actualmente se lleva adelante por medio de la Corporación para el
Desarrollo.
Planteará retomar los acuerdos de la comisión
multipartidaria de 2010, por ejemplo en el caso de aumentar la cantidad de
escuelas de tiempo completo.
Además, se reclamará conocer en qué etapa se
encuentra el desarrollo de las escuelas de tiempo completo y los centros CAIF,
dos de los ejes del acuerdo de 2010.
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Como te digo una cosa, te digo otra en educación y seguridad [ + ]
Fecha de publicada: Sábado 28 de enero de 2012
EL PAIS
Por
Daniel Herrera Lussich
El espinoso tema de la educación se desató
con virulencia, amenazas de volver a punto cero, desmentidos y dudosas
aclaraciones al más alto nivel. El presidente José Mujica, los líderes de los
cuatro partidos políticos, ministros y dirigentes del Frente Amplio, en las
últimas 72 horas, han publicitado las más diversas y contradictorias versiones
sobre las decisiones de la cumbre, convocada por el primer mandatario. Las
eufóricas declaraciones sobre aparentes avances se convirtieron, de inmediato,
en un balde de agua fría, no solo a las optimistas declaraciones de los líderes
de los partidos tradicionales sino también a un comunicado oficial de la
presidencia colgado en la web.
En actitud segura, dejando en evidencia que
era el vocero de la coalición de gobierno, el presidente del Frente Amplio,
Jorge Brovetto, desmintió el acuerdo, apoyó a los sindicatos y negó toda
posibilidad de aumentar los miembros del Codicen o los organismos
descentralizados.
Una categórica barrera para las casi
eufóricas declaraciones de Jorge Larrañaga y Luis Alberto Heber por los
blancos, Pedro Bordaberry y José Amorín Batlle por los colorados, y ese
comunicado en la web de la Torre Ejecutiva. Un desafío de los órganos de la
coalición de gobierno (Mesa Política y Plenario) a todos los contendientes
políticos, encabezados por el mismísimo presidente José Mujica, que en su
habitual "como te digo una cosa, te digo la otra", adelantó su
audición radial para aclarar lo inaclarable. Afirmó el comunicado presidencial,
dio la razón a los dichos de Brovetto y señaló que los líderes se habían
expresado con euforia. En una palabra todo quedó encerrado en un brete, y será
el presidente quien pueda abrir alguna puerta, sin que continúen los malos
entendidos.
Larrañaga y Bordaberry quedaron con la piel
erizada y expresaron su malestar por la evidente desautorización, surgida no
del convocante Mujica, sino del ingeniero Brovetto. Éste negó toda posibilidad
de acuerdo en el frenteamplismo sobre el ingreso de un nuevo miembro desde
filas del oficialismo en los organismos de la educación para devolver la
conducción al poder político y evitar los excesos sindicales.
El tema volvió a estancarse y seguirá el caos
actual en los dos primeros tramos de la enseñanza.
NADA ASOMBRA. El Ministerio del Interior
acaba de anunciar una serie de medidas en la lucha contra la delincuencia. En
general, como ha venido ocurriendo hasta ahora, son más de carácter
paternalista y previsor, que represor. Los primeros hacen referencia a que los
uruguayos no deben responder a la violencia aunque ingresen armados en su casa
o comercio o lo atropellen en las calles. La iniciativa no la vemos con malos
ojos, pero cuando se pide no reaccionar ante el agresivo delincuente, más bien
cruzar los brazos con la mirada al cielo para ver que ocurre, debería también
aclararse: "No reacciones, no arriesgues tu vida y la de tu familia,
nosotros estaremos allí vigilantes para evitarlo". Pero eso no se señala.
Ahora otra campaña aconseja: "No compres robado, no vendas robado",
principios básicos y morales que los ciudadanos en su mayoría practican.
También ahí faltó la tercera recomendación: "Nosotros estaremos con el
personal atento para evitar una cosa y otra". Pero no es lo que sucede,
por el contrario los comentarios de la gente se dirigen hacia determinadas
ferias barriales donde un porcentaje altísimo de las cosas expuestas sobre
veredas y calles se sabe, de antemano, que es producto del hurto o el asalto. Y
es un secreto a voces desde hace años.
Se difundió que habían llegado los nuevos
patrulleros, modernos sistemas de comunicación, armas. Nada ha pasado, salvo
que los propios funcionarios policiales, según palabras del ministro Eduardo
Bonomi, destrozaron algunos a balazos. Otros, según se observó por televisión,
no circulan y forman largas filas porque se carece de gente idónea para
conducirlos.
Mientras eso sucede, a diario hay asaltos,
rapiñas, asesinatos y copamientos, y grupos de gente que pide la renuncia del
Secretario de Estado. No sabemos si es con el cambio de persona que se puede
empezar a enderezar el camino, pero sí con nuevas directivas políticas, dejando
de lado viejas ideas de la izquierda de que todo surge de problemas sociales y
la pobreza. La realidad exige mayor presencia policial en la ciudad, más
trabajo de los servicios de Inteligencia (se ubican bocas de venta de droga y
no a los grandes que están detrás del negocio), mayor respaldo a las Comisiones
de Vecinos con elementos materiales, cámaras de vigilancia y presencia
constante.
DANZA DE NOMBRES. Mientras la inseguridad y
la crisis educacional siguen jaqueando al país, siguen en primer plano
candidatos que aseguran y oficializan su abierta disposición a la puja en las
internas, pese a la repetida frase desde todas las tiendas: "Ni hablar, aún
restan tres años para las presidenciales de 2014". Otros dejan entrever
actitudes de que están en las "gateras", caracoleando en la largada,
para dar lucha por la fórmula presidencial.
Tabaré Vázquez, hasta hace unos meses el
candidato más firme de la coalición y el favorito para la mayoría, se borró de
la escena desde que, luego del episodio ocurrido en el Colegio Monte VI, ante
las críticas generalizadas, pidió disculpas y anunció su retiro de la
"vida política publica". Y lo ha cumplido, no se le ve en actos, ni
en reuniones sociales y tampoco se ha entrevistado, por lo menos bajo los
flashes de los medios de difusión, con el presidente José Mujica, que había
anunciado una reunión hace pocos meses cuando en su viaje a Europa se enteró
del incidente.
A partir de ese momento Vázquez se convirtió,
por lo menos políticamente, en el "hombre invisible", a la vez que
comenzaron a nacer "manipuleos internos" que, sin euforia apoyaron el
retorno del expresidente a la vez que enfatizaban que en el Frente Amplio existían
personas para sustituirlo si fuera necesario.
Voces bien informadas señalan que Vázquez
sigue paso a paso las luchas de trastiendas en el Frente Amplio. Y no está
dispuesto a aceptar candidaturas en medio del agitado clima actual.
Durante su presidencia exhibió independencia
en las decisiones, no supeditándolas a los órganos partidarios, sino hasta
después de adoptadas, salvo los tres o cuatro duros encontronazos que tuvo con
la cúpula dirigente, como en el caso del TLC con Estados Unidos y el veto a la
ley del aborto, entre otros.
Los analistas políticos y directores de los
organismos de opinión, y la gente en general, dan la mayor chance a Vázquez si
decide ser el candidato frenteamplista. Pero hay trabas: la primera proviene
del propio expresidente que aceptaría retornar con todos los poderes, o en caso
contrario optaría por la tranquilidad de su hogar. Mientras, otro sector lanza
nombres y busca llegar a un gobierno de partido y no de líderes. Se habla de
Raúl Sendic (actual presidente de Ancap), mencionado en más de una oportunidad
por el mismísimo José Mujica. También se hace referencia a la senadora Lucía
Topolansky. Pero el hombre con mayores credenciales a suceder a Vázquez sería
el actual vice, Cr. Danilo Astori, un hombre moderado, que en el primer y
actual gobierno ha sido el conductor del sector más positivo del gobierno, la
economía, muy próspera con la ayuda básica que llega desde el exterior por los
altos precios de los productos básicos y la fuerte inversión.
Si surge uno de los tres últimos mencionados
sería el candidato del Partido y el MPP jugaría un rol decisivo. Si finalmente
retorna Vázquez, tomará la batuta y dirigirá la orquesta sin mayores
interferencias. Habrá que esperar.
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Se encendió el motor reformista [ + ]
Fecha de publicada: Sábado 28 de enero de 2012
EL OBSERVADOR
Urge definir prolijamente el acuerdo del
presidente José Mujica con la oposición y su propio Frente Amplio e intentar
aplacar las iras sindicales sobre reforma de la enseñanza. Es la forma de
despejar el camino hacia cambios indispensables, que han sido forzados por
ineficacias de conducción y por irresponsabilidad de intereses corporativos. El
acuerdo de Mujica con los jefes partidarios esta semana fue un primer paso
fundamental. Pero el presidente tiene ahora por delante la compleja tarea
equilibrista de conciliar diferencias que persisten con los partidos por un
lado y, por otro, lograr que los gremios no conviertan sus protestas por la
pérdida de poder directivo en obstrucción a la ruta reformista.
Al incremento del poder de voto del gobierno
en el Codicen y los consejos de los diferentes niveles a expensas del peso
sindical, debe seguir la implementación eficiente del ampliado Plan Mejora, que
confiere autonomía a los centros de estudio e impone otras medidas ventajosas
en el funcionamiento de Primaria, Secundaria y UTU. Incluyen también la
necesaria revisión curricular, ya acordada por Mujica con el Codicen, que
seguirá en buena parte los lineamientos de Germán Rama, cuyas reformas fueron
trancadas en la década de 1990 por el entonces opositor Frente Amplio.
El acuerdo de Mujica con el sistema político,
que exigirá actualizar la defectuosa ley de Educación aprobada bajo la
administración Vázquez, mantiene la autonomía de los órganos de la enseñanza y
ASSE pero asegurando mayoría al poder político. Además, reemplaza en cargos de
conducción, tanto en la educación como en ASSE, a representantes del gobierno
que, por inacción culposa o equivocada convicción, han trabado reformas que son
vitales para el bienestar de la gente y para el desarrollo del país. La
autonomía operativa de organismos estatales es un sistema conveniente como
dique al peligro de injerencias indebidas del gobierno de turno. Pero esa
conveniencia se diluye cuando la autonomía está mal ejercida, como ha ocurrido.
Los sindicatos docentes han trabado consistentemente reformas apremiantes,
guiados solo por intereses sectoriales, ideologías fuera de época y el rechazo
a medidas sensatas, como la evaluación independiente de maestros y profesores.
Si priorizan el interés nacional, los
sectores del Frente Amplio que aún remolonean respaldarán finalmente el acuerdo
de Mujica con el resto del sistema político. Esto ayudará a la aprobación sin
fisuras de cambios que permitan sacar a la educación pública del pantano, cada
vez más espeso, en que se debate. A la aprobación parlamentaria debe seguir lo
antes posible la implementación de las mejoras operativas y académicas.
Incluyen, entre otras medidas, la preparación mejorada y moderna de los
estudiantes en Primaria para facilitarles su paso por Secundaria y apuntalar
consecuentemente el agrietado nivel medio, así como fortalecer la formación
tecnológica. Queda todavía mucho por hacer. Pero nada, ni la airada oposición
que ya adelantan los sindicatos ni las divergencias en áreas del sistema
político debe impedir o demorar el avance del motor reformista que acaba de
encenderse.
“Mujica no se anima a ir contra los corporativismos” [ + ]
Fecha de publicada: Sábado 28 de enero de 2012
ULTIMAS NOTICIAS
El líder de Vamos Uruguay, Pedro Bordaberry,
volvió a reiterar su amenaza de cortar el diálogo con el gobierno en caso que
el pacto educativo no se cumpla.
En diálogo con Ultimas Noticias, el senador
Pedro Bordaberry explicó ayer que los colorados evalúan su continuidad en la
comisión multipartidaria sobre educación. Bordaberry considera necesario que el
Frente Amplio (FA) cumpla con lo pactado el martes pasado en la cumbre politica
entre el presidente de la República, José Mujica, y los líderes de la
oposición.
Exige al gobierno que cumpla con los puntos
acordados y que no ceda frente a las presiones de los sindicatos que ya se
expresaron en contra. Responsabiliza al ex presidente Tabaré Vázquez del
surgimiento de corporativismos sindicales en distintas áreas del Estado, como
educación, salud o en la Intendencia de Montevideo (IM). Desde la reunión del
martes la oposición y el FA se han visto enfrentados por el contenido de la
reunión y por la suma de dos integrantes más al Consejo Directivo Central
(Codicen).
-¿Qué
opina de la actitud del gobierno de contradecir a los líderes de la oposición
con respecto a lo hablado en la reunión con Mujica?
-Creo que el lío del presidente (José) Mujica
no es con la oposición, con quien parece estar muy de acuerdo. El lío es con su
propio partido, el Frente Amplio (FA) y los sindicatos quienes le han
recriminado que hable con nosotros y no con la interna de su partido primero.
-¿El
gobierno está cediendo a la presión de los sindicatos?
-Sí, se está aplicando el modelo de gestión
del ex presidente Tabaré Vázquez en la educación, en la salud y en la
Intendencia de Montevideo (IM). Para Vázquez la forma de gestionar la cosa
pública es dándoles la gestión a los corporativismos sindicales.
Lo hizo en la Intendencia de Montevideo con
Adeom, y así estamos. Ni los ex intendentes Mariano Arana, ni Ricardo Ehrlich,
ni la intendenta Ana Olivera pueden con ellos y la ciudad está cada día peor.
Lo hizo Vázquez con la salud, y en la Administración de Servicios de Salud del
Estado (Asse) mandan los corporativismos sindicales más que los delegados del
gobierno. Lo hizo con la ley de Educación y así estamos.
-¿Y
Mujica?
-El presidente (José) Mujica lo sabe, pero no
se anima a ir contra esos corporativismos y contra Tabaré Vázquez. Todos los
corporativismos son malos cuando se trata de administrar y gestionar cosas que
hacen a toda la sociedad y no a una parte. Nosotros estamos en contra de la
gestión de los corporativismos todos, de los gremios de trabajadores y de los
gremios de empresarios.
-Usted
dijo que en caso que el acuerdo no se cumpla va a romper el diálogo con el
gobierno. ¿A qué se refiere exactamente?
-Es sencillo, si nos sentamos hace un año y
medio y llegamos a un acuerdo por la educación que no se cumplió, ahora nos
volvemos a sentar, y de buenas a primeras no se cumple con lo que se pactó,
pues entonces no estamos dispuestos a ir de adorno cada tanto a reuniones porque
representamos a un partido y tenemos deberes hacia él, sus integrantes y su
historia.
“El objetivo que tienen es sacarme”, sostuvo Guasco [ + ]
Fecha de publicada: Sábado 28 de enero de 2012
ULTIMAS NOTICIAS
El consejero de Secundaria Daniel Guasco dijo
a Ultimas Noticias que "el objetivo que tienen (la oposición y el
gobierno) es sacarme", luego del relevo de Ubilla y Tomeo.
Desde el martes el Consejo de Educación
Secundaria (CES) se encuentra acéfalo, sin directora general ni consejero, ya
que el presidente de la República, José Mujica, les pidió que dieran "un
paso al costado" por haberse opuesto al Proyecto de Fortalecimiento de las
Instituciones para la Mejora Educativa (Promejora). El tema será abordado el 1º
de febrero en el Codicen.
Para el consejero electo por los
trabajadores, Daniel Guasco, la destitución obedece a "presiones
político-partidarias". Incluso fue más lejos y señaló que "el
objetivo que tienen es sacarme. Es una persecución política e ideológica de la
oposición hacia el que piensa distinto".
Para el ex director del liceo Suárez
"hay una caza de brujas que se quiere imponer en el imaginario social: los
malos son los docentes y los representantes de los docentes, y los buenos son
los políticos. Es una falacia, todos queremos lo mejor para la educación y como
en todos los aspectos de la vida hay gente con buenas y malas intenciones",
sentenció.
"Si estos señores estuvieran en la
dictadura, en lugar de la destitución pedirían la muerte", refiriéndose a
las distintas ocasiones en que la oposición solicitó que se los destituyera a
él y a sus compañeros de Consejo, Pilar Ubilla y Fernando Tomeo. En particular,
manifestó: "El Partido Nacional".
Guasco solicitó en voz alta al Codicen que
"está en sus manos defender la autonomía ante la intromisión del Ejecutivo
en el ente autónomo" tras el relevo de Ubilla y Tomeo.
Destacó que en los diversos temas que se
trataban en el CES "soy siempre minoría, en muchos casos la votación era
dos a uno, o terminábamos acordando. Tal vez en lo que no había acuerdos era en
los procedimientos y en los tiempos”.
Reparto
de cargos
Respecto a una posible pérdida de poder de
los representantes docentes en el caso de que se resuelva asignarle un doble
voto al director general del CES o añadir un nuevo miembro, Guasco manifestó
que "lo ponen para repartir más cargos entre los partidos. Es una lucha
por el poder entre el gobierno y la oposición". Sin embargo, "los
docentes somos una minoría”.
Domingo 29 de enero de 2012
El gremio pierde poder en la enseñanza [ + ]
Fecha de publicada: Domingo 29 de enero de 2012
EL PAIS
Los partidos políticos avanzaron en el debate
sobre la educación. Si todo sale como está previsto, se aumentará la incidencia
del poder político en los destinos de la enseñanza. Se modificará la ley que
regula la actividad, lo que implica entre otras cosas que el sector sindical
perderá algo de la influencia que tiene actualmente. Este, previsiblemente,
rechazó la medida. El secretario general de la Federación Uruguaya de
Magisterio (FUM), Gustavo Macedo, declaró que a partir de esa medida el gremio
no se sentará a dialogar con el sistema político.
Hubo remociones, también: se fueron a pedido
de Mujica la directora general de Secundaria, Pilar Ubilla y el consejero
Fernando Tomeo, ambos del MPP. Otros cambios involucraron a la subsecretaría de
Educación y Cultura, donde sale María Simon. Del otro lado del río, volvió CFK.
La presidenta Cristina Fernández retomó la actividad luego de su convalecencia
y lo hizo sin ocultar la cicatriz que le dejó la operación en el cuello.
"Si me pongo un pañuelo mañana el diario
Clarín dice: `Esta no se operó`. He dicho varias veces que la estética me
puede. Pero también dije que la política antes de la estética".
Uno de los puntos políticos más urticantes de
la relación bilateral entre Uruguay y Argentina es el dinero que ciudadanos de
ese país colocan en el mercado local. Buena parte de ese capital va para el
sector inmobiliario.
El País informó que el pasado año 2011 se
concretaron transacciones por al menos 2.000 millones de dólares en ese
mercado. Con un acuerdo de intercambio de información tributaria en camino
entre los países, algunos ya lamentan un impacto negativo sobre el mercado
inmobilario uruguayo.
Jorge Larrañaga lanzó su candidatura con la
intención de ser el presidenciable del Partido Nacional y se atribuyó el centro.
En una entrevista en Brecha dijo: "Alianza Nacional no se corrió hacia el
centro. Alianza Nacional es el centro".
Y en relación con la violencia, enero cierra
con 30 homicidios. Jorge Chediak, ministro de la Suprema Corte de Justicia,
pidió que se revisaran las leyes de libertad anticipada, mientras que el
abogado penalista Germán Aller desalentó el impulso a armarse. "Eso
generaría aún más violencia".
www.elpais.com.uy
Apoyo a la enseñanza de matemáticas y ciencias [ + ]
Fecha de publicada: Domingo 29 de enero de 2012
EL OBSERVADOR
Jornadas científicas. Antel destinó US$ 199
mil para la financiación de actividades sobre la enseñanza de matemáticas y
ciencias, dirigida a los jóvenes. Para ello contrató a la empresa El Oso
Producciones SRL de Argentina que realizará jornadas científicas denominadas
Antelmáticas. Según la resolución del directorio telefónico 122/11 del 24 de
noviembre de 2011, a la que accedió El Observador, a través de esta firma se
contrató al "reconocido periodista científico Dr. Adrián Paenza". El
periodista realizará cuatro presentaciones durante abril, informó a El
Observador la presidenta del ente, Carolina Cosse. La Gerencia de Innovación y
Gestión del Conocimiento de ANTEL entiende que "los precios
cotizados" son "razonables", según la resolución. El costo de
cada "tour temáticos", a cargo de Paenza, es de US$ 36 mil. También
incluye cinco "micros" "¿Matemática estás ahí?" a US$ 6.000
cada uno y cinco "acertijos matemáticos" a un costo per cápita de US$
5.000.
ANEP: 57% falta al menos una vez en 3 meses [ + ]
Fecha de publicada: Domingo 29 de enero de 2012
EL PAIS
Por Pilar
Besada
ALICIA PINTOS. DOCENTE, SENADORA SUPLENTE POR
EL PARTIDO COMUNISTA
El aumento del incentivo en dinero mejoró la
asistencia del personal en la educación pública, pero el 57% aún falta al menos
una vez cada tres meses sin justificación. Los que tuvieron cero falta pasaron
de ser 23% en 2008 a 43% en 2011.
A fines de 2010, la Coordinadora de Sindicatos
de la Enseñanza del Uruguay (CSEU) y la Administración Nacional de Educación
Pública (ANEP) firmaron un convenio para el período 2011-2015 que establecía,
además de un incremento de 23% de la masa salarial, una partida por “presentismo”
que se pagaría cada tres meses y consistiría en una bonificación de 15% del
sueldo para quienes tengan cero falta en ese lapso, 10% con una falta, 5% con
dos faltas y 3% con tres ausencias.
Este acuerdo provocó que el incentivo por
tener cero falta pasara de ser algo casi testimonial, unos $ 200 o $ 300 dos
veces al año, a representar al menos $ 2.000 cada tres meses.
Desde el Codicen evalúan que esta política de
presentismo tuvo un efecto positivo en la asistencia, dado que en 2008 solo el
23% de los casi 70.000 funcionarios de la ANEP (docentes y no docentes)
cobraban el incentivo por cero falta, y en 2011 pasaron a ser el 43%, según
datos de la Dirección Sectorial de Programación y Presupuesto del Codicen a los
que accedió El País. A su vez, quienes cobraban la bonificación por faltar una
vez pasaron de ser 14% en 2008 a 17% en 2011.
De todos modos, las faltas que se computan
para cobrar o no el presentismo son las no justificadas. El estatuto del
funcionario docente establece una serie de 14 motivos para “la licencia
extraordinaria” con goce de sueldo, entre ellos la realización de cursos o
concursos relacionados con la tarea, reuniones de profesores, mesas de exámenes
y hasta 30 días por “motivos especiales”. El personal de ANEP tiene 15 días de
licencia por matrimonio (cuando en el sector privado son tres), y 10 días en
caso de fallecimiento de padres, hijos o cónyuges (en el sector privado son
tres).
Según los datos del Codicen, los docentes que
faltan menos están en el Consejo de Primaria, donde el 39% cobró el incentivo
por cero falta en 2011. En Secundaria y en UTU fueron el 33% de los docentes.
A su vez, el personal no docente falta menos
que el docente. El año pasado, el 61% del personal no docente de ANEP cobró la
bonificación por cero falta, mientras que los docentes fueron solo el 35%. Esto
muestra que en el caso de maestros y profesores, el 65% falta más de una vez
cada tres meses sin justificación.
Para financiar parte del último pago de los
incentivos por presentismo, correspondiente al período septiembre, octubre y
noviembre, el Codicen utilizó dineros del fondo de inasistencias, que se forma
con el dinero destinado a salarios y no ejecutado por las faltas de los
funcionarios. Este fondo en 2011 alcanzó los $ 180 millones. En relación con
2006, el fondo creció casi 64%, dado que ese año fue de $ 110 millones.
De todos modos, en el Codicen evalúan que
este aumento del fondo de inasistencias no corresponde a un aumento de las
faltas sino a los aumentos de los salarios y de la cantidad de funcionarios en
ese período.
Ejecución. Según datos del Sistema Integrado
de Información Financiera (SIIF) de la Contaduría General de la Nación (CGN),
en 2011 la ANEP no ejecutó el 9,6% de su presupuesto, lo que representan unos $
2.800 millones de pesos (US$ 143 millones). El dinero no ejecutado proviene
mayormente del rubro inversiones.
A pesar de estas dificultades para ejecutar,
en la última Rendición de Cuentas las autoridades de la ANEP solicitaron al
Parlamento un monto de dinero adicional para 2012 casi cuatro veces superior al
que tenía pensado otorgarle el Poder Ejecutivo. Mientras que el Codicen pidió
que se le sumen $ 3.700 millones a su cuenta, el Parlamento finalmente le votó
la suma de $ 973 millones.
Los problemas para ejecutar fondos en 2011
estuvieron principalmente en el Codicen, que dejó de utilizar el 41% de su
presupuesto anual. Según fuentes del Codicen, la baja ejecución se debe a la
demora en la firma del convenio de obras con la Corporación Nacional para el
Desarrollo (CND).
Los dineros para infraestructura que estaban
disponibles desde el comienzo de 2011 recién se comenzaron a ejecutar nueve
meses más tarde, cuando luego de largas negociaciones la CND y la ANEP firmaron
un fideicomiso para la refacción y construcción de locales educativos.
Los demás subsistemas de la ANEP tuvieron una
ejecución alta de los créditos asignados. El Consejo de Primaria ejecutó el
95,3% de su presupuesto, el Consejo de Secundaria el 96,5%, el Consejo de
Formación Técnico-Profesional (UTU) el 94,1% y el Consejo de Formación en
Educación el 94%.
La
propuesta de Astori para llevar al límite las autonomías “es realmente
antifrentista”
Por Valeria Gil
-¿Está
de acuerdo con colocar a un consejero más en la dirección del Codicen?
-Estoy en desacuerdo, creo que tiene que
respetarse la participación de los trabajadores de la enseñanza en los consejos.
Eso siempre fue una premisa de nuestras definiciones educativas. Lo que nunca
se pensó, fue en consejeros de la oposición en el Codicen. Cuando fuimos
oposición estuvimos años sin ser parte de un Consejo. Además, yo no le
encuentro sentido al hecho de integrar a la oposición. Es algo que no está
contenido en las resoluciones del Congreso de la Educación Julio Castro y
tampoco hace parte de una definición del Frente Amplio.
-¿Cómo
observa la gestión del consejero de la oposición, Daniel Corbo?
-Es un viejo conocido, estuvo ocupando cargos
en los consejos cuando fueron gobierno los partidos tradicionales. En aquel
momento, hubo oposición de los gremios hacia Corbo, porque lo nombraron de
consejero y el no tenía ni diez años de recibido en su materia como profesor.
Tenía algunos años, pero pocos y en la enseñanza privada. Los gremios de la
enseñanza en aquel momento estuvieron enfrentados con alguna cosa que él
propuso y que son las mismas que repite ahora.
-¿Cuál
es el rol que hoy está jugando Corbo dentro del Codicen?
-Creo que no nos ha ayudado. La oposición no
ha ayudado, al contrario. Se ha aprovechado de las diferencias que surgían
dentro de la fuerza política, para provocar mayor división y para tener un
motivo de salir por los medios masivos. No creo que haya jugado un papel
importante.
-El
presidente José Mujica dijo que su propuesta consistía en recuperar el poder
político perdido y eso significa quitarle poder a los sindicatos. ¿Le preocupa
esto?
-Creo que va contra todo lo definido por el
Frente Amplio durante años y años de debate, de lucha y de discusión. Hay una
unidad temática que trataba los temas de educación y allí se discutían las
políticas educativas y tratábamos de asesorar al FA para preparar los programas
de futuro. Pero, nunca jamás hubo una propuesta para quitarle peso a los
gremios. Nosotros hablábamos de los principios varelianos, de la laicidad y del
valor de las autonomías que se cumplían a rajatabla.
-El
vicepresidente Danilo Astori planteó la necesidad de llevar al límite las
autonomías. ¿Comparte esa posición?
-Es realmente antifrentista. Porque por lo
menos tendría que haber otro congreso, que dijera dejamos de lado todos estos
principios que fueron queridos por nosotros. ¿Y ahora decimos que los
abandonamos? Yo creo que no, me parece que habría que tener un nuevo debate.
Por eso siempre hablo de la importancia de que se realice el Congreso de la
Educación, que está en la ley. Habría que hacerlo, habría que dar ese debate
con todo. Y bueno, los frenteamplistas tendríamos que discutirlo también al
tema en el Congreso del FA.
-¿Está
de acuerdo con la remoción de los dos consejeros de Secundaria Pilar Ubilla y
Fernando Tomeo?
-Me parece que nos metieron un gato en el
gallinero. La oposición en forma inteligente metió un gato, metió temas en el
debate que no debían discutirse, solo para generar prensa. Lo mismo nos pasa
con la seguridad; y en educación yo creo que los frenteamplistas han tenido la
poca inteligencia al dejarse llevar a esa discusión por la oposición.
-¿Cree
que los consejeros de Secundaria se dejaban llevar por los sindicatos para
gobernar como afirmó Mujica?
-No lo creo, sinceramente. Yo creo que los
compañeros estaban convencidos de las cosas que hacían, por eso es tan
importante esa autonomía de los gobiernos de la enseñanza. Yo creo que en
educación estamos retrocediendo, incluso más atrás de la era de (José Pedro)
Varela. Él hablaba de la importancia de la gratuidad y hoy tenemos cada vez más
colegios privados, que enfrentan a la enseñanza pública. Se tira tan abajo a la
enseñanza pública, que aquel niño o adolescente que no va a un colegio privado
parece que le está faltando algo y son los mismos profesores los que dan clases
en un lado y el otro.
-¿Por
qué dice que se ha degradado tanto la imagen de la educación pública?
-Es un negocio, los colegios privados lo son.
Es una empresa y la enseñanza es pública, no puede ser una empresa. Podrá haber
como había antes colegios con educación religiosa; pero ahora han proliferado
no solamente en la capital, sino en todo el país.
-El
gobierno acordó con los partidos políticos la mayor autonomía de los centros de
enseñanza. ¿Usted está de acuerdo con eso?
-No estoy en contra de nada, creo que hay que
evaluarlo. Me parece que hay que consultar a los trabajan en los centros,
porque los políticos no van todos los días a los liceos.
-La
directora del liceo Bauzá, Graciela Bianchi, dice que su liceo es una república
independiente ¿Está de acuerdo con su gestión?
-Me parece que la que es demasiado
independiente es ella. Debería hacer sus planteos en los ámbitos formales.
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La madre de todas las batallas [ + ]
Fecha de publicada: Domingo 29 de enero de 2012
EL OBSERVADOR
Por Ricardo
Peirano
Hace unos pocos días un amigo, generalmente
muy optimista, me dijo: "Se está empezando a resquebrajar el muro de
Berlín". Le respondí que por suerte había caído por completo, y no
meramente resquebrajado, hace 20 años. Pero mi amigo me retrucó: me refiero al
"muro" de la enseñanza pública de este país. Veo, continuó, que las
fuerzas del statu quo están a la defensiva, y que la mala ley aprobada en la
administración anterior y que dio mayor poder a los gremios docentes en los
organismos de conducción, tiene cada vez menos gente que la defienda, incluso
entre aquellos legisladores del Frente Amplio que en su momento la votaron,
quizá sin reflexionar acerca de sus consecuencias.
Los acontecimientos de esta semana parecen
estar dándole la razón a mi amigo. Más allá de los chisporroteos entre gobierno
y oposición sobre la estructura institucional de los organismos de enseñanza,
hay un amplio acuerdo de que el actual estado de cosas no puede seguir por más
tiempo, que la gente valora ante todo una buena educación para sus hijos, que
los niveles educativos van en picada pese al enorme aumento presupuestario y a
la ridícula forma de atarlo al 4,5% del PBI, y que de seguir por el camino que
vamos estaremos hipotecando el futuro de Uruguay y de su gente.
La toma de conciencia del problema es un
primer paso en su posible solución. Es parte del "resquebrajamiento del
muro" del que hablaba mi amigo. Hasta ahora se decía que la única o la
mayor causa del deterioro educativo era la falta de recursos que los gobiernos
"neoliberales" supuestamente retaceaban a la educación. En cualquier
debate sobre el tema de la calidad de la enseñanza, era muy difícil salir de
este tema económico. Ahora, después de quintuplicar el presupuesto sin mayores
resultados, se comienza a aceptar que hay otros problemas: problemas de
gestión, problemas de asignación de recursos (casi todo el aumento
presupuestario fue a sueldos y muy poco a inversión), problemas de exigencia
escolar, problemas de deserción, etcétera. Las reformas que propuso Rama en la década
de 1990, y que fueron resistidas a rajatabla por la izquierda política y
sindical, son vistas como positivas y comienzan a implementarse. Esto es
especialmente importante en lo que hace a las escuelas de tiempo completo.
Pero también comienza a hablarse de autonomía
en la dirección de los centros de estudio y de evaluación de los resultados de
los mismos, cuando no hace mucho "autonomía" y "evaluación"
parecían dos demonios sobre los que no había modo de hablar. Y son dos conceptos
fundamentales de cualquier sistema educativo: es preciso dar autonomía de
gestión a los directores, para salir del asfixiante modelo napoleónico que todo
lo uniformiza y que pretende igualar todo con el mismo rasero sin reconocer las
muy diversas realidades sociales, económicas y educativas de cada centro, y es
vital evaluar la educación que se imparte en cada centro, mirando por supuesto
a sus resultados y comparándolos con los de otros centros.
De lo que se está hablando, no es de una
revolución educativa como la introducción del cheque escolar u otras formas de
asignación de los recursos a cada escuela por parte de las familias y no de la
administración central. Simplemente las reformas sobre las que hay acuerdo de
los cuatro partidos políticos (con la duda de qué opinan ciertos sectores del
FA que tienen capacidad de trancar todo) apuntan a frenar el deterioro
educativo y revertirlo con el paso del tiempo, mejorando la gestión y el uso de
los recursos.
Eso ya sería un gran avance, aun cuando quede
por recorrer un largo camino para alcanzar los niveles de excelencia que
Uruguay precisa para calificar a su juventud. Por eso, en esta instancia,
estamos frente a la madre de todas las batallas: si esta se pierde, se perderá
una oportunidad inmejorable de iniciar un proceso que será largo porque largo
fue el proceso del deterioro. Pero será un proceso que una vez iniciado abrirá
un horizonte de esperanza a cientos de miles de uruguayos a los que solo una
buena educación podrá dar oportunidades de mejorar personal y materialmente.
"FA está condicionado por sindicatos" [ + ]
Fecha de publicada: Domingo 29 de enero de 2012
EL PAIS
Por Pablo
Melgar
Pedro Bordaberry
Para el senador colorado, el presidente José
Mujica "está sufriendo el modelo" que dejó el expresidente Tabaré
Vázquez en los organismos de la educación, cuando les dio voz y voto a los
sindicatos. "En cada lugar que implementaron ese modelo fracasó y hay que
cambiarlo. Mujica se dio cuenta, pero el Frente Amplio no lo deja", afirmó
Bordaberry en entrevista con El País. Es más, según el senador colorado el
presidente "no se anima" a enfrentar ese modelo. "Hay minorías
en el Frente Amplio que tienen trancado al país. Hay que ver si se tiene la
valentía de cambiar", sostuvo, y se preguntó si Mujica "aguanta la
embestida" de los sindicatos y sectores del FA.
-El
presidente José Mujica pretende retomar el poder perdido en los organismos de
la educación, lo que implica quitarle espacio a los sindicatos de docentes. ¿El
sistema político está unido en este objetivo?
-El problema es que el sistema político es el
presidente, los partidos Nacional, Colorado e Independiente, no el Frente
Amplio porque está condicionado por los sindicatos. Mujica se enfrenta a una
disyuntiva muy clara: o gobierna él o deja que lo sigan haciendo las
corporaciones gremiales como hasta ahora. El problema que tiene Mujica en la
educación también lo tiene en ASSE. Alfredo Silva (director en representación
de la Federación de Funcionarios de Salud Pública) es quien manda en ese
organismo. Lo mismo le pasa al Frente Amplio en la IMM, es el modelo de gestión
de Tabaré Vázquez en la IMM con Adeom; se lo dejó a Arana, a Ehrlich y a Ana Olivera
que no han podido con ese modelo. (En la IMM) se emplea el 90% del presupuesto
en gastos y funcionamiento. Vázquez llevó ese modelo a la educación dándole
veto a las corporaciones gremiales y ahora lo está sufriendo Mujica como los
sucesores de Vázquez en la IMM. Ese modelo también lo llevó a la salud, donde
también están enfrentando ese problema. Intentaron llevarlo a la seguridad con
los sindicatos policiales y así terminamos. En cada lugar que implementaron ese
modelo de Vázquez fracasó y hay que cambiarlo. Mujica se dio cuenta pero el
Frente Amplio no lo deja. Creo que el presidente no se anima a enfrentarlo
aunque tendría que hacerlo. El propio Danilo Astori está de acuerdo. Lo
increíble es que estamos de acuerdo blancos, colorados, independientes, MPP,
que somos en votos el 80%. Hay minorías en el Frente Amplio que tienen trabado
al país. Hay que ver si se tiene la valentía de cambiar.
-¿Asume
que las remociones de los dos consejeros de Secundaria ayudarán al pacto
educativo?
-Esas remociones son una muestra de la
debilidad del presidente. Mujica remueve a las personas que responden a su
sector, el MPP. En el caso de ASSE toca a uno del Partido Socialista y tiene un
lío que debe echar para atrás. Evidentemente el presidente no tiene el poder de
tomar decisiones, está condicionado por parte del Frente Amplio y los
corporativismos gremiales que primero miran sus intereses. Necesitamos gente
que mire por el interés del país.
-¿Cómo
observa la gestión del consejero de la oposición Daniel Corbo en el Codicen?
-Corbo hizo un cambio desde la época en que
participaba de la administración de Germán Rama (en la ANEP) a lo que es ahora.
Muchas de las cosas que hoy está postulando son de la época de Rama y en eso
estamos de acuerdo 100%. Creo que gran parte del sistema político está
reconociendo que la última gran reforma que hubo aquí fue la de Rama, Carmen
Tornaría y Claudio Williman. Ese fue el rumbo que tendría que haber seguido la
educación del Uruguay que esperemos se retome. El tema de menos asignaturas en
la educación media y enseñar por área de conocimiento, los profesores cargo que
están mucho tiempo en los liceos, los centros regionales de profesores, las
escuelas de tiempo completo, eso se propuso en el año 1996 por Rama, Tornaría y
Williman y se abandonó en 2006 y ahora se retoma. Perdimos 15 años.
-¿Se
puede decir que la idea de generar una segunda universidad para el interior,
que viene planteando el Partido Colorado se concretará al realizar los cambios
en UTU?
-Se va a crear un instituto nuevo que se va a
llamar Universidad Tecnológica. Que en el acuerdo se haya plasmado que la sede
estará en el interior sí es un logro de los delegados del Partido Colorado.
Estamos contentos que el sistema político esté de acuerdo con eso.
-¿Confía
en Mujica como conductor de una reforma educativa?
-Es el presidente de la República, uno
siempre tiene que confiar en quien está en ese cargo. Lo que está pasando en
estos días nos hace dudar sobre que esto va a salir realmente adelante, hay que
ver si el presidente aguanta la embestida que está teniendo por parte de los
gremios y sectores del Frente Amplio. A ellos tendría que recordarles el
artículo cuarto de la Constitución: la soberanía reside en la nación a través
del cuerpo electoral. Si alguien quiere dictar leyes o influir en ellas debe
presentarse en las elecciones y tratar de ser legislador y no presionar como
corporativismo gremial. El Parlamento tiene que ser respetado. Yo no descarto
recoger firmas por temas educativos, pero por ahora estamos avanzando bastante
bien.
"No
limitar toma de decisiones"
-¿Qué
beneficios conseguirá ANEP y ASSE cuando se concrete el doble voto a los
presidentes?
-En el caso de la educación muchas decisiones
se toman por cuatro votos (Codicen tiene cinco miembros). Con dos representantes
gremiales, si el de la oposición acuerda con los otros dos del gobierno se
llega a los cuatro votos necesarios para tomar decisiones importantes, entre
ellas la sustitución de los consejeros de los desconcentrados. Nosotros no
queremos que el gobierno tenga ninguna limitación a la toma de decisiones.
Nuestra propuesta era dejar a los representantes gremiales con voz y sin voto y
elevar a cinco los designados por el gobierno. Lo mismo es con ASSE; fue una
propuesta del presidente de la República que le permitirá gobernar de otra
forma.
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Mucho ruido y nada cambia [ + ]
Fecha de publicada: Domingo 29 de enero de 2012
EL PAIS
La posibilidad de acuerdos políticos en la
Enseñanza (que se iniciaba con la consagración del doble voto al Presidente del
Codicen y los de los consejos descentralizados), para desplazar las mayorías
sindicales y devolver el poder y la responsabilidad al sector político, fue
recibida con euforia por la oposición. No era para menos: se trata de un área
crucial del país donde los resultados son calamitosos y parecen condenar a más
de una generación a la exclusión del conocimiento y asegurarles la marginación.
Es que tal vez pensaron que con la simple decisión del Presidente Mujica -que
ha manifestado compartir esa preocupación- y algunos puntos de coincidencia en
temas operativos, era suficiente para empezar a caminar hacía un sistema más
justo con los jóvenes. Error.
La oposición pasó por alto la actitud de
Jorge Brovetto, presidente del Frente Amplio que reaccionó con frialdad y
escepticismo; calculó -con cierta lógica- que su partido se encolumnaría tras
la figura del primer mandatario. Pero Brovetto reiteró lo que ya había dicho en
diciembre: el Frente no apoya a Mujica y no piensa introducir cambios en serio
en la reforma educativa prohijada por la administración Vázquez y que contó con
el voto en el Parlamento de la enorme mayoría de legisladores que hoy tendría
que dar su voto para modificarla. Y tampoco tomó en cuenta la posición de los
sindicatos, que gracias a ella ostentan el poder absoluto en este sector y que
verían segadas sus atribuciones.
De sobrepique nomás, la Federación Uruguaya
del Magisterio (FUM) -un sindicato tradicionalmente moderado- expresó a través
de su Secretario General, Gustavo Macedo, que "no participaremos en ningún
diálogo que no sea política de Estado y ahí no puede estar únicamente el
sistema político. Si la cuestión es que los partidos se junten para resolver
sobre educación, que lo hagan; pero no cuenten con la FUM". Ni qué decir
de la opinión de la Asociación de Docentes de Enseñanza Secundaria (ADES) de
Montevideo, estos sí radicales de la primera hora. Su dirigente Luis Martínez
se despachó con un "me parece lamentable y me provoca tristeza que se siga
utilizando la educación pública como terreno político partidario…"
Con la autonomía constitucional de la ANEP,
sin respaldo político del FA y con los sindicatos en pie de guerra el resultado
parece, lamentablemente, muy distinto al que festejaron los representantes de
la oposición. Y para rematarla, 24 horas después de la reunión, las
declaraciones del Presidente Mujica terminaron por enfriar el optimismo.
"Despacito por las piedras. Se avanzó (…) Cada uno saca sus conclusiones,
pero indudablemente ha habido conclusiones demasiado rápidas". Mientras
que el ministro de Educación, Ricardo Ehrlich, tras una reunión con Mujica, se
limitó a decir que "es una propuesta de sectores de la oposición que tiene
que ser estudiada". En resumen, tras la reunión del martes, la situación
en la Educación no cambió nada y, como viene la mano y llegando ya al mes de
febrero, nada va a cambiar para este año.
A esta altura no sabemos con certeza qué es
lo que busca Mujica promoviendo reuniones con la oposición, cuando los mayores
problemas los tiene en su frente interno (y en los sindicatos
"compañeros"). Da la impresión que entre el Presidente y su partido
no existe el mínimo diálogo ("El Frente lo va a discutir", fue la
insólita respuesta de Brovetto a esta cumbre política), por lo que no se
entiende cuál es el objeto de invitar a los otros partidos a debatir temas
sobre los cuales no tiene ninguna incidencia dentro del suyo, por más que sea
el Presidente de la República. A nadie se le ocurre pensar que Mujica haya decidido
pasar por arriba en el tema de la educación a la opinión de su partido, buscar
mayorías parlamentarias a través de legisladores de la oposición e inaugurar
así una especie de cogobierno. (Hilaridad).
No se trata de ser pesimistas, sino
realistas. ¿Cuánto hace que, a influjos sobre todo del senador Larrañaga y el
consejero Corbo, el tema se instaló en la agenda política? ¿En qué se avanzó?
Y, lo que es peor, ¿en qué se puede avanzar? Pensamos que, con suerte, se podrá
aprobar el doble voto de los presidentes y el programa ProMejora, pero solo en
el interior del país. En el resto, los corporativismos no cederán un ápice, el
Frente no tocará la reforma de Vázquez y la educación seguirá como está.
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Lunes 30 de enero de 2012
Jorge Larrañaga enfrenta duras críticas nacionalistas por su defensa del nuevo plan educativo [ + ]
Fecha de publicada: Lunes 30 de enero de 2012
LA REPUBLICA
“Estaré en contra de los que estén en contra
del acuerdo”, dijo el senador Jorge Larrañaga, enfrentando duras críticas, de
otros sectores nacionalistas por sus afirmaciones a favor del Presidente Mujica
y la reforma educativa que intenta llevar adelante el gobierno.
“Dejar
solo al gobierno en temas como la educación, es dejarlo de rehén de los
cooperativismos”, enfatizó el lider de Alianza Nacional, que refutó su
acercamiento al Presidente de la República. “Se nos cuestiona la cercanía a
Mujica. No es tal. La única cercanía que tengo es con el Partido Nacional”,
puntualizó.
En la columna publicada este domingo en la
página de su sector en Internet, Larrañaga expuso una visión diferenciada de
buena parte de los sectores blancos, principalmente de los que se oponen
tenazmente a cualquier acuerdo con el Poder Ejecutivo, como el alcanzado el 24
de enero último.
Por su parte el secretario general del sector
de Larrañaga, el senador Eber Da Rosa, dijo que algunos creen “que con esto
sacan réditos electorales”, y enfatizó la necesidad “que todo el Partido
Nacional esté trabajando por el acuerdo, pero eso no lo veo fácil”.
Piden
garantías
Desde el Herrerismo, José Carlos Cardoso,
dijo que “la oposición debe ser oposición, no hay cogobierno, somos oposición”.
Desde Concordia Nacional, Ana Lía Piñeyrúa pidió “garantías” para el acuerdo
educativo.
“Reclamamos garantías porque no sabemos
cuánto (los gremios) le dejan hacer a Mujica”, dijo la diputada. Por su parte
el senador “disidente” Sergio Abreu, entendió que el pacto educativo debe
centrarse en cambiar “la calidad de la enseñanza y no en discutir
modificaciones en la estructuras”.
Larrañaga choca en la interna al defender el pacto educativo [ + ]
Fecha de publicada: Lunes 30 de enero de 2012
ULTIMAS NOTICIAS
El senador Jorge Larrañaga (Alianza Nacional)
salió a rebatir las críticas internas y pidió respeto al pacto por educación.
Asegura que con su postura de "acuerdo" no le quita responsabilidad
al gobierno y por el contrario asume su responsabilidad como político.
“No soy dueño de la vida de la gente como
para prometer para mañana lo que puedo ofrecer hoy”, escribió el líder de
Alianza Nacional en una columna publicada ayer en la página web de su sector.
Luego de acumular críticas internas, Jorge Larrañaga promete que estará
"en contra de los que estén en contra del acuerdo". El pacto
educativo que llevan adelante los líderes de la oposición con el presidente
José Mujica despertó críticas a las que Larrañaga no dudó en responder. La forma
de hacer oposición y de cómo plantarse frente al gobierno continúa enfrentando
a los blancos.
Desde Alianza consideran que hay sectores
radicales en los blancos que están en contra del acuerdo por la enseñanza que
tuvo lugar el pasado 24 de enero. "Algunos creen que con esto pueden
lograr réditos electorales", dijo a Ultimas Noticias el senador Eber Da
Rosa (Alianza Nacional). El secretario General del sector de Larrañaga
manifestó que "sería bueno que todo el Partido Nacional este trabajando
por el acuerdo, pero lo veo complicado"
En ese sentido, Da Rosa asegura que "la
educación debe ponerse por encima de cualquier estrategia partidaria". El
senador asegura que hay personas que están en contra de un acuerdo por
educación pero no lo dicen directamente "prefieren decir que no se logró
nada".
Por su parte, desde el Herrerismo el diputado
José Carlos Cardoso considera que Larrañaga no debe "desgastarse"
dando explicaciones en la interna del Partido Nacional y por el contrario debe
tener en cuenta que "es el Frente Amplio (FA) y el presidente (José)
Mujica que relativizaron el acuerdo por educación".
Larrañaga también hizo énfasis en que dejar
solo al gobierno en temas como la educación "es dejarlo de rehén de los
corporativismos".
En este sentido, Cardoso considera que
"la oposición debe ser oposición". "Yo soy una oposición seria y
firme; no hay cogobierno, somos oposición. El gobierno debe estar de un lado y
la oposición del otro".
"No necesito que (Jorge) Larrañaga me
explique lo que es un acuerdo porque fue lo que firmé en el tema del
hierro", afirmó Cardoso a Ultimas Noticias. El diputado herrerista
participó en representación del Partido Nacional en la comisión multipartidaria
por megaminería, y sostiene que hay dudas sobre el "que" del acuerdo.
"Acuerdo es lo que hicimos con el hierro, donde todo esta claro y no
hablamos de generalidades, fuimos a algo concreto".
En relación a ello, la diputada Ana Lía
Piñeyrúa (Concordia Nacional) dijo a Ultimas Noticias que a los hechos se
remite: "por algo pedimos garantías porque no sabemos en qué instancia
estamos". La diputada afirma que pidió garantías en torno el acuerdo
educativo pero no por eso es contraria al pacto. Considera que las trabas están
dentro del FA y de los sindicatos que presionan a Mujica y no dentro de la
oposición. "Nosotros (Unidad Nacional) somos parte del acuerdo pero
reclamamos garantías porque no sabemos cuánto lo dejan hacer a Mujica".
La relación de Larrañaga con Mujica ha sido
cuestionada en reiteradas ocasiones, dentro y fuera del Partido Nacional.
"En nuestro caso se nos cuestiona la cercanía a Mujica. No es tal. La
única cercanía que tengo es con el Partido Nacional. Orgullosamente lo integro.
Como lo dije, no soy menos blanco porque hable con el presidente. Tengo cercanía
a las necesidades de la gente, a procurar soluciones", expresó Larrañaga.
Su postura de acuerdo, aplicando la
gobernabilidad que impulsó Wilson Ferreira se debatió en varias ocasiones, la
última después de la reunión entre Larrañaga y Mujica en las primeras semanas
de enero. El líder blanco sostiene que es necesaria una política de acuerdo,
para lo que no encuentra respaldo dentro del sector liderado por el senador
Luis Alberto Lacalle (Herrerismo).
De todas maneras, Larrañaga sostiene que
"el uruguayo de a pie quiere que la oposición cuando ve al gobierno
desconcertado o sin rumbo, sin propuesta o incluso, sin apoyo de su propia
bancada, ¿festeje? ¿Se vanaglorie? ¿O que le busque soluciones a los
problemas?".
Abreu
reclama
El senador blanco Sergio Abreu reclamó que el
pacto educativo se centre en cómo cambiar la calidad de la enseñanza y deje de
discutir modificaciones en las estructuras. "Lo que realmente cambia la
educación son los docentes y la infraestructura de los centros educativos.
Enfrentar a los sindicatos es cambiar mediocridad por la excelencia", dijo
ayer a Ultimas Noticias. Abreu plantea equiparar salarios de docentes y reclama
a los líderes que negocian el pacto dejar de discutir por institucionalidad, para
centrarse en el "corazón del asunto, que es la calidad de la
educación". "No podemos resumir todo a autonomías", se quejó
Abreu.
Docentes se sienten excluidos del debate educativo [ + ]
Fecha de publicada: Lunes 30 de enero de 2012
EL ESPECTADOR
La Federación Uruguaya de Magisterio y la de
Profesores de Secundaria fustigaron al Gobierno y a la oposición por entender
que dejan de lado el aporte de los docentes al debate en materia educativa que
se sustancia por estos días.
Para el presidente del Codicen, José Seoane,
un acuerdo nacional educativo debe tener necesariamente la perspectiva de los
partidos políticos, pero “no puede reducirse solo a eso”.
"Construir un acuerdo nacional en
materia educativa supone impulsar la convergencia de todos los actores
involucrados en la vida educativa y en especial en la dimensión social",
opinó.
Agregó que el aporte de los partidos es “muy
relevante” y dijo que los actores sociales también aportarán lo suyo, lo que
construirá un “gran acuerdo educativo nacional”.
Más horas de clase no aseguran mejor rendimiento, según estudio [ + ]
Fecha de publicada: Lunes 30 de enero de 2012
EL OBSERVADOR
En la búsqueda de una solución al deterioro
del sistema educativo uruguayo, el Partido Colorado presentó a principios del
año pasado un proyecto de ley que establecía 200 horas de clase más por año
desde la educación inicial hasta la media superior. Sin embargo, de acuerdo a
una tesis de la de la Facultad de Economía de la Universidad de la República
(Udelar), más horas de clase no garantizan mejores resultados educativos.
La investigación La extensión del tiempo de
clase en el aula. ¿Garantía para un mayor rendimiento académico? -llevada a
cabo por Inés Méndez, Matilde Peñagaricano e Inés Sturla, basada en el trabajo
del investigador Víctor Lavy- estima el efecto del tiempo de clase sobre el
rendimiento académico de los estudiantes de 15 años en matemática, ciencia y
lectura, utilizando las pruebas PISA de 2006 y 2009.
El estudio estipula que no se encontró
"evidencia suficiente para concluir sobre la existencia de una relación
causal entre el tiempo en clase y los logros académicos".
En las pruebas de 2006 se comprobó que, tanto
para matemática como para ciencia, el aumento en una unidad del promedio de
minutos en estas asignaturas genera una mejora de 0,25 puntos y 0,13 puntos en
los resultados de las pruebas respectivamente. "El aumento es poco significativo",
explicó a El Observador Matilde Peñagaricano, una de las autoras de la tesis.
Sin embargo, no hay evidencia para afirmar
que el efecto de esta variable sea positiva con respecto al examen de lectura.
En relación a las pruebas de 2009, este
aspecto solo tiene injerencia en ciencias, donde el aumento en una unidad del
promedio de minutos a la semana genera una mejora en 0,10 puntos en el
resultado de la prueba. Pero en el resto de las materias tampoco hay evidencia
de que esta variable incida en el resultado de las evaluaciones.
"No se trata de aumentar la cantidad de
horas, sino de mejorar su calidad", concluye Peñagaricano.
La tesis destaca que el promedio de los
minutos de clase no es igualmente significativo en todas las materias y que la
productividad media del tiempo de clase es mayor en matemática que en ciencia y
lectura.
Inasistencias
docentes
Sin embargo, la tesis sí encuentra un efecto
negativo en el rendimiento educativo de los alumnos a partir de las
inasistencias docentes. Las mismas causaron en 2009 una pérdida del 14,31% del
tiempo de clases de la educación secundaria pública .
Teniendo como base datos sobre instituciones
educativas públicas entregados por el Consejo de Educación Secundaria (que
omitió los datos de varios centros por ser considerados "atípicos"),
la tesis señala que con respecto a las pruebas de ciencias y matemática las
inasistencias afectaron 5% y 10% respectivamente.
"El porcentaje de clases perdidas por
ausencias docentes en el año afecta negativamente el rendimiento de los
estudiantes de centros públicos en las pruebas de ciencias y matemática",
concluye la tesis de grado.
Asimismo, el estudio revela que existen
asimetrías entre los resultados obtenidos por estudiantes uruguayos de acuerdo
a las características de los individuos y de los centros educativos.
En 2006, las mujeres obtuvieron mejores
resultados que los varones únicamente en lectura. Sin embargo, en el año 2009
superaron a los varones también en ciencias.
En cuanto al lugar de residencia, los
estudiantes que habitan en pequeñas localidades obtuvieron en promedio peores
resultados que los que habitan en grandes ciudades.
En relación a los antecedentes académicos,
los resultados promedio en las tres disciplinas de los individuos que
repitieron primaria fueron más bajos que los que no lo hicieron.
Por otro lado, en cuanto al contexto
familiar, los estudiantes cuyas madres no culminaron la enseñanza primaria
presentaron un peor rendimiento en las tres asignaturas.
Contexto
internacional
De acuerdo a los resultados de las pruebas
PISA, los alumnos que pertenecen a países cuyo puntaje en las pruebas supera la
media de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE),
tienden a desempeñarse bien en todas las materias cuando lo hacen en una de
ellas.
El informe Panorama de la educación
Indicadores, de la OCDE, de 2010, revela diferencias significativas en la
cantidad de horas de clase obligatorias para los alumnos de los países
relevados.
Así, mientras en Finlandia los niños de 7 a 8
años estudian 608 horas anuales, en España lo hacen 875 horas. Sin embargo,
cuando se cotejan los últimos resultados de las pruebas PISA los alumnos
finlandeses tiene un desempeño muy superior al de sus homónimos españoles.
Mujica y sindicatos por la educación [ + ]
Fecha de publicada: Lunes 30 de enero de 2012
EL PAIS
El presidente José Mujica convocó para mañana
a sindicatos de la educación, quienes junto al ministro de Educación y Cultura,
Ricardo Ehrlich, analizarán los acuerdos alcanzados con los partidos políticos
con representación parlamentaria.
Este nuevo encuentro se llevará a cabo en la
residencia oficial de Suárez a partir de las 16 horas, informó la Presidencia.
El pasado martes, Mujica convocó a los cuatro
partidos con representación parlamentaria para analizar la aplicación de los
cambios en el sistema educativo. Hubo acuerdo para otorgarle doble voto a los
presidentes del Codicen y de los órganos descentralizados, y se planteó en la
reunión la posibilidad de incluir un miembro más en todos los directorios que
represente al Poder Ejecutivo, pero no se resolvió.
La propuesta fue acercada por el Partido
Colorado y apoyada por los nacionalistas, aunque rechazada por el Frente
Amplio.
Hubo acuerdo en otros temas como el
fortalecimiento del sistema educativo y la creación de una universidad
tecnológica.
CUMPLIMIENTO. Bajo el nombre "¡¡¡No
escapen del acuerdo!!!", el senador nacionalista Jorge Larrañaga publicó
una columna en la página web de Alianza Nacional en la que exigió que los
acuerdos educativos "se cumplan o se cumplan".
Larrañaga repasó las propuestas para mejorar
la educación realizadas por el Partido Nacional y las reuniones mantenidas por
este tema y dijo que el 24 de enero se concretó el acuerdo nacional en
educación. "Existe acuerdo. No hay dos lecturas sobre el punto".
"Si hay acuerdo para el gobierno, tiene
que haber acuerdo para el Partido Nacional, el Partido Colorado, el Partido
Independiente y debe haber acuerdo para el partido de gobierno".
Larrañaga afirmó que no habilitarán
"oportunismos dilatorios" y expresó que estarán en contra de los que
estén en contra del acuerdo.
"Somos enemigos del inmovilismo frente a
los problemas. Dejar solo al gobierno es una inconsciencia, porque es dejarlo
rehén de los corporativismos", expresó el senador nacionalista.
También indicó que "muy pocos creían en
las virtudes y posibilidades de un acuerdo nacional educativo y algunos, de
hecho, muestran no quererlo".
"Muchos le dieron para atrás a ese generoso
esfuerzo y hoy buscan trabarlo y escapar", señaló Larrañaga. El líder de
Alianza Nacional pidió no hacer "una carrera de mezquindades" y
"terminar con las chiquitas".
www.elpais.com.uy
Larrañaga exige cumplimiento de acuerdos en Educación [ + ]
Fecha de publicada: Lunes 30 de enero de 2012
EL ESPECTADOR
Bajo el título "No escapen del
acuerdo", el líder de Alianza Nacional, Jorge Larrañaga, aseguró en un
editorial que exigirá el cumplimiento de lo acordado en materia educativa y
alertó que hay quienes se quieren escapar de los entendimientos.
En la columna
Larrañaga
reivindicó la paternidad de los acuerdos, sostuvo que efectivamente se
alcanzaron y que el Gobierno tomó la mayoría de los planteos que desde su
sector se hicieron llegar.
Pidió no poner palos en la rueda y adelantó
que, “estén donde estén”, se posicionará contra los que se opongan.
El senador del Partido Nacional opinó que “no
hay mayor libertad que hacer lo que se quiere, a conciencia de que se está
haciendo lo correcto”, algo que “no es un dilema, es un deber”.
“Los blancos sabemos de eso”, afirmó, y
recordó el ejemplo de Wilson Ferreira en el primer Gobierno de Julio María
Sanguinetti. Criticó a quienes califica como “exegetas de Wilson”, que cuando
“pudieron nunca lo votaron” pero que hoy reflexionan que “son tiempos
diferentes porque este Gobierno tiene mayorías parlamentarias propias”.
Les recordó que se “olvidan” cuando ayudó al
“Gobierno de Jorge Batlle en la reprogramación de los depósitos de los bancos
en la crisis financiera”.
Se preguntó si el uruguayo de a pie, cuando
ve al Gobierno desconcertado o sin rumbo, pretende que la oposición festeje, se
vanaglorie o busque soluciones.
Dijo no quitarle responsabilidad al Gobierno
pero tampoco se quita responsabilidad como político. “No soy dueño de la vida
de la gente como para prometer para mañana lo que puedo ofrecer hoy”,
manifestó.
Sostuvo que su sector tiene “vocación de
Gobierno, propuestas y las pone sobre la mesa”. “Las toman o no, pero no se las
retaceamos al país”.
Afirmó que se le cuestiona la “cercanía al
presidente José Mujica”, que “no es tal”, y reivindicó que la única cercanía
que tiene es “con el Partido Nacional”.
Agregó que para su sector la Educación ha
sido inclaudicable y recordó que en 2004 impulsó, como candidato, un
documento denominado “La nueva educación, descentralización, equidad y
calidad”.
Repasó todas las instancias que se dieron
desde esa fecha con aportes y reuniones hasta llegar a 2010, cuando le presentó
al actual Gobierno el documento “Pacto Nacional Educativo”.
Agregó que desde el Parlamento impulsó
diversas iniciativas y logró la aprobación por parte del senado de una moción
donde por unanimidad se establecieron plazos de 45 días para presentar
una agenda de cambios.
Luego vinieron las reuniones con el
presidente y el sistema político hasta lograr el pasado 24 de enero el llamado
“Acuerdo Nacional en Educación”.
Sostuvo que el acuerdo “existe” y no hay dos
lecturas sobre este punto. Recordó que pidió cambio de nombres en secundaria,
autonomía y fortalecimiento de los centros educativos, que la política tuviera
el control de la conducción nacional de la educación, así como el hecho que el
presidente del Codicen y de los desconcentrados tuvieran doble voto.
“Hay cuestiones concretas, hay logros y
avances” escribió, y exigió que los acuerdos “se cumplan o se cumplan”.
Dijo que los entendimientos son para todos
los partidos y que no habilitará “oportunismos dilatorios”.
“Estaremos en contra de los que estén en
contra del acuerdo”, advirtió. Dijo que dejar solo al Gobierno es “una
inconsciencia” porque es “dejarlo de rehén de los corporativismos”. Sostuvo que
muchos “dieron para atrás a este esfuerzo y hoy buscan trabarlo”.
Pidió no hacer una “carrera de mezquindades”
y afirmó que no se puede “tener vuelo bajo como la perdiz”. En este reclamo
incluyó al sistema político y al sistema “corporativo-sindical”.
César y Zaffaroni a Secundaria [ + ]
Fecha de publicada: Lunes 30 de enero de 2012
ULTIMAS NOTICIAS
Existen dos candidatos firmes para sustituir
a la directora del Consejo de Educación Secundaria, Pilar Ubilla (MPP), y el
consejero Fernando Tomeo (MPP): María de los Ángeles César Gallo y Ema
Zaffaroni, respectivamente, ambas votantes de la Vertiente Antiguista.
La primera es profesora de Educación Cívica y
Derecho y llevaría la dirección de Secundaria. Hasta entonces se desempeñó como
directora del liceo 26 de Montevideo, ubicado en Joaquín Requena 3010 y
anteriormente en Barro Blancos, Pando y el Cerro. En la actualidad está por
culminar un postgrado en gestión de centros educativos en el Instituto de
Perfeccionamiento y Estudios Superiores. Además de docente y directora se
desempeñó como adscripta.
En el caso de Ema Zaffaroni, profesora de
Historia del Instituto de Profesores Artigas (IPA), en principio iría como
consejera de Secundaria. Sobre la tarde de ayer llegó de sus vacaciones en el
exterior y aún no dialogó con las autoridades. Trabajó dictando clases en
Secundaria, IPA, Universidad de la República y Católica. En la anterior
administración de Secundaria ocupó el cargo de asesora en Comunicación, cuando
Alex Mazzei cumplía su rol como directora general del CES.
Se opuso a la reforma de Germán Rama y al
Proyecto de Fortalecimiento de las Instituciones para la Mejora Educativa
(Promejora), que promueve la autonomía de gestión y pedagógica de los centros
educativos.
Fuentes políticas y de Secundaria
reconocieron que ambas tienen una histórica lucha "en defensa de los
derechos humanos y un gran compromiso por la educación". Zaffaroni
escribió distintos artículos sobre la violación de los derechos humanos y a
fines de los '60 integró el movimiento de izquierda Grupo de Acción Unificada
(GAU).
Las dos docentes se caracterizan por haber
"estimulado la participación estudiantil" en el marco de la Comisión
Impulsora para la Participación Juvenil del CES, aspecto en el que el
presidente de la República, José Mujica, anunció que le interesa hacer
hincapié. La Ley de Educación establece la creación de Consejos de
Participación por liceo, compuestos por estudiantes, padres, funcionarios,
organizaciones sociales locales y docentes. Los alumnos y el resto de los
actores podrán realizar propuestas educativas, en la realización de obras y el
funcionamiento del centro.
Mañana junto con el ministro de Educación,
Ricardo Ehrlich, Mujica recibirá a las 16 horas a los sindicatos de la
enseñanza en Suárez y Reyes para avanzar en el pacto educativo.
Martes 31 de enero de 2012
Sindicatos van por derribar acuerdo [ + ]
Fecha de publicada: Martes 31 de enero de 2012
EL PAIS
Por
Pilar Besada
Los sindicatos de la enseñanza pedirán a
Mujica que reconsidere los acuerdos políticos sobre educación. "No
queremos ser el furgón de cola de ningún acuerdo. O somos parte desde su construcción
o no lo somos", dijo José Olivera, de Fenapes.
Hoy a las 16 horas, y luego de reunirse con
el secretariado del Pit-Cnt, los sindicatos de la enseñanza pública uruguaya
concurrirán a la residencia de Suárez y Reyes a dialogar con el presidente José
Mujica.
Los gremios estarán expectantes de la postura
que Mujica asuma en cuanto a los acuerdos políticos que refrendó la semana
pasada con los líderes de los cuatro partidos políticos. En ese encuentro se
acordó darle un doble voto al presidente del Codicen de la Administración
Nacional de Educación Pública (ANEP) y a los directores de los desconcentrados,
una medida que apunta a reforzar el poder político en la educación en
detrimento de la representación docente. También se acordó darle mayor autonomía
a los centros educativos y crear una Universidad Tecnológica.
"Queremos ser parte de ese acuerdo desde
el comienzo, y no vamos a aceptar que se nos tome como meros instrumentos que
ejecuten un acuerdo que definan otros", dijo a El País el secretario general
de la Federación Uruguaya de Profesores de Enseñanza Secundaria (Fenapes), José
Olivera, ayer luego de una reunión de la Coordinadora de Sindicatos de la
Enseñanza del Uruguay (CSEU).
Por su parte, el secretario general de la
Federación Uruguaya de Magisterio (FUM), Gustavo Macedo, coincidió en que
"si queda todo como lo planteó la oposición a la salida de la reunión la
semana pasada, donde todo ya estaba saldado, nosotros cortamos el
diálogo".
El sector sindical prefiere dejar para más
adelante el debate sobre el contenido de los acuerdos que alcanzó Mujica con
los líderes. "Queremos saber cuál es el alcance de los acuerdos, si
existen o no existen", comentó Olivera. El dirigente dijo que la semana
pasada, el ministro de Educación y Cultura, Ricardo Ehrlich, le aseguró a una
delegación de Fenapes que los acuerdos son "una agenda temática, una hoja
de ruta, donde no hay ningún acuerdo cerrado".
En cuanto a la opción de darle doble voto al
presidente del Codicen y los desconcentrados, Olivera comentó que "no
cambia nada", porque, por ejemplo, en los desconcentrados el poder
político ya tiene la mayoría, con dos representantes en tres miembros.
Macedo, por su parte, opinó que el doble voto
"es tan inútil como un cenicero de moto". El dirigente comentó que si
bien cortarían el diálogo con el gobierno si no se incluye a los sindicatos,
los acuerdos alcanzados hasta el momento no ameritarían una huelga. Las medidas
serían más radicales si llegasen a prosperar las iniciativas del Partido
Colorado e Independiente de quitarle la representación a los delegados
gremiales en los órganos de conducción de la educación. "En ese caso sí
vamos a movilizar a los compañeros", sentenció Macedo.
El acuerdo político incluye la extensión de
la figura del "profesor cargo", para concentrar docentes en un solo
centro educativo. Los sindicatos plantearán que "ese tema ya se vienen
trabajando en el marco de la negociación colectiva entre el Codicen y los
sindicatos", indicó Olivera. "Por lo tanto no entendemos por qué incluirlo
en un acuerdo político de este tipo", agregó.
Presupuesto. Para la reunión de hoy con las
"organizaciones sociales", el gobierno convocó a representantes de la
CSEU, el Pit-Cnt, la Federación Uruguaya de Estudiantes Universitarios (FEUU),
la intergremial universitaria, la Federación de Estudiantes de Secundaria y
estudiantes de Formación Docente.
En el encuentro, las delegaciones también
plantearán a Mujica el tema presupuestal. "Hoy el presupuesto que tiene la
educación, si bien ha aumentado, es claro que no alcanza", comentó
Olivera. Según el dirigente, incluso para instrumentar acciones como la del
profesor cargo se necesitan nuevos recursos. "La ANEP incluyó los recursos
para el profesor cargo en la solicitud de presupuesto quinquenal y en la Rendición
de Cuentas, pero no se votaron", comentó.
Además, las organizaciones sociales pondrán
sobre la mesa su "preocupación" por el "respeto a los marcos
constitucionales y legales", dijo Olivera.
"No tenemos inconveniente en que si no
se está de acuerdo con la autonomía de la ANEP, el tema se ponga a discusión de
la sociedad. Pero para eso hay que reformar la Constitución", afirmó el
dirigente.
"No se puede avasallar la autonomía de
la ANEP, el Presidente de la República no puede estar destituyendo a consejeros
de un desconcentrado que depende de un ente autónomo como la ANEP", indicó
Olivera. "No puede la oposición salir a lucir como trofeo de guerra la
destitución de dos jerarcas, los cuales no tiene la potestad de
destituir", agregó.
En este aspecto, el senador nacionalista
Jorge Larrañaga afirmó recientemente que una de las solicitudes del Partido
Nacional para concretar el acuerdo educativo fue la destitución de los
consejeros de Secundaria propuestos al Codicen por el gobierno.
Otro de los reclamos sindicales será la
convocatoria del Congreso Nacional de Educación, previsto en la ley de
Educación. "Discutir el rumbo educativo del gobierno a largo plazo implica
la convocatoria al Congreso Nacional de Educación, que deberá promover una
amplia participación social", indicó Olivera. "Hoy hay que volver a
atraer y a convencer de participar a sectores de la sociedad que están mirando
de espalda la realidad educativa, como las familias", comentó. "Y no
hay mejor forma de atraerlos que haciéndolos partícipes desde el inicio en la
definición y en la discusión del rumbo educativo".
Los gremios pretenden que las resoluciones
del Congreso tengan carácter vinculante, para que "lo que surja allí
después se aplique", dijo Olivera.
Unidad
Nacional reprocha a Larrañaga el "ataque a compañeros del partido"
El acuerdo en educación continúa generando
discrepancias a la interna del Partido Nacional (PN). Luego de una editorial en
defensa del acuerdo que publicó el domingo el líder de Alianza Nacional, Jorge
Larrañaga, ayer la diputada de Unidad Nacional, Ana Lía Piñeyrúa, fustigó las
críticas a los "compañeros" del partido.
"Que el afán de diálogo con el gobierno
no lleve a buscar responsables de trabas en educación entre los compañeros del
PN. Eso no", escribió la diputada ayer en su cuenta de Twitter. "Hay
que revisar con cuidado los hechos antes de atacar gratuitamente a los
compañeros del partido", agregó.
Piñeyrúa dijo a El País que sus comentarios
se referían a la columna de Larrañaga y a recientes afirmaciones del senador
aliancista Eber da Rosa, quien dijo la semana pasada que "hoy en el PN
también se da lo de sectores de oposición radical, contra todo, y sectores de
oposición responsable".
En su editorial, Larrañaga defendió su papel
de gestor del acuerdo nacional en educación, y su preocupación por el tema
desde 2004, y criticó a quienes "hoy buscan trabarlo y escapar".
"Algunos exégetas de Wilson -que cuando
pudieron, nunca lo votaron- reflexionan que este gobierno tiene mayorías
parlamentarias propias, que le toca a ellos gobernar y a nosotros únicamente
alertar, criticar", comentó Larrañaga.
Según el senador, "el uruguayo de a pie,
quiere que la oposición cuando ve al gobierno desconcertado o sin rumbo, sin
propuesta o incluso, sin apoyo de su propia bancada, ¿festeje? ¿Se vanaglorie?
¿O que le busque soluciones a los problemas?", y agregó: "No soy
dueño de la vida de la gente como para prometer para mañana lo que puedo
ofrecer hoy".
Larrañaga subrayó que "existe
acuerdo", en educación y que "no hay dos lecturas sobre el
punto".
Además enumeró los logros del acuerdo.
"Pedimos cambios de nombres en Secundaria. Se concretaron. Pedimos la
autonomía y fortalecimiento de los centros educativos. Se firmó un documento
(...). Pedimos que la política tuviera el control de la conducción nacional de
la educación. Pedimos que el presidente del Codicen y de los desconcentrados
tuvieran voto doble y así predominara la visión política representativa sobre
la corporativa ¿Se logró? Sí", afirmó.
Larrañaga también dijo que no habilitará
"oportunismos dilatorios" en este tema, y que estará "en contra
de los que estén en contra del acuerdo".
Mujica
se reúne con el Frente el jueves
El presidente José Mujica citó al Frente
Amplio (FA) para una reunión por el acuerdo multipartidario sobre educación. El
encuentro se realizará el jueves 2 de febrero en la residencia de Suárez y
Reyes, dijo a El País el diputado socialista Roque Arregui.
Por su parte, la Mesa Política de la
coalición de izquierda resolvió ayer (por unanimidad) apoyar a lo actuado por
la Comisión de Educación del Frente.
En la reunión de ayer el presidente del
Frente, Jorge Brovetto, informó de los avances alcanzados en la
multipartidaria. El senador Enrique Rubio (Vertiente Artiguista) y los
diputados Arregui, José Carlos Mahía (Asamblea Uruguay) y Sebastián Sabini
(MPP) hicieron sus informes sobre las comisiones de fortalecimiento de los
centros educativos y sobre la creación de la universidad tecnológica en el
interior del país.
Fuentes de la Mesa Política dijeron a El País
que los principales cuestionamientos a los acuerdos alcanzados provinieron de
las bases de Montevideo.
Los representantes de las bases indicaron su
disconformidad con la aplicación del programa Pro-Mejora, por el cual se le
otorga a los centros educativos cierto grado de autonomía.
Más allá de la conformidad con lo actuado por
los legisladores, las bases manifestaron su desacuerdo con la propuesta de
Mujica para otorgarle doble voto al presidente del Codicen. Esto, en el
entendido de que va en contra de la defensa del orden docente.
Sin embargo, la mayoría de los sectores que
integran la coalición de izquierda son proclives a aceptar el planteo de Mujica
que le otorga el doble voto a los presidentes de los Consejos.
Los sectores manifestaron que "no supone
un gran cambio" porque en muchos casos ya se aplica la normativa existente
en ese sentido. Además, añadieron que si bien creen que no tiene grandes
efectos y en general "no resuelve el problema de la educación", puede
ser un recurso útil en algunas circunstancias.
Por otra parte, la Mesa Política rechazó la
propuesta que hizo el Partido Colorado y del Partido Independiente, para
eliminar el voto de los delegados docentes dentro de los Consejos
desconcentrados.
www.elpais.com.uy
Mujica recibe este martes a sindicatos de la enseñanza [ + ]
Fecha de publicada: Martes 31 de enero de 2012
EL ESPECTADOR
Los representantes de los gremios del sector
se reunirán este martes a las cuatro de la tarde con el presidente José Mujica
en la residencia de Suárez y Reyes.
En la oportunidad le pedirán al mandatario
que reconsidere los acuerdos políticos alcanzados.
“No queremos ser el furgón de cola de ningún
acuerdo. O somos parte desde su construcción o no lo somos” dijo a El País el
dirigente de Fenapes, José Olivera.
Por su parte el secretario general de la
Federación Uruguaya de Magisterio, Gustavo Macedo, coincidió en que “si queda
todo como lo planteó la oposición a la salida de la reunión la semana pasada,
donde todo ya estaba saldado, nosotros cortamos el diálogo”.
A la reunión están convocados la Coordinadora
de Sindicatos de la Enseñanza del Uruguay, el Pit-Cnt, la Federación Uruguaya
de Estudiantes Universitarios, la intergremial universitaria, la Federación de
Estudiantes de Secundaria y estudiantes de formación docente.
En vez de regalar pescado [ + ]
Fecha de publicada: Martes 31 de enero de 2012
LA DIARIA
Por
Genoveva Malcuori
Empezó a funcionar una escuela de pesca en la
rambla de Montevideo para infancia internada en hogares permanentes del INAU.
En el Club de Pesca Ramírez, ubicado en la
rambla del Parque Rodó de Montevideo, comenzó a funcionar ayer una escuela de
pesca. A ella asistirán niños y niñas internados en hogares permanentes del
Instituto del Niño y Adolescente del Uruguay (INAU). La propuesta busca no sólo
enseñar a pescar a los jóvenes sino también interiorizarlos en los secretos que
esconde el mar.
Hasta allí llegaron niños del Centro Ingreso
Varones Escolares (CIVE), niñas del centro Aguaribay, y chicos y chicas del
Espacio Prado de INAU. Al ingresar integrantes de la comisión directiva, de la
secretaría y socios del club los esperaban con gorros con visera para hacer
frente al sol. Algunos chicos recibieron con entusiasmo el regalo e
inmediatamente se pusieron la visera de costado y comenzaron a bailar al estilo
Wachiturro.
Casi sin escala se dirigieron al juego
inflable y la cama elástica contratados para que la tarde fuera completa. A los
pocos minutos, muchos saltaban sin parar. Pero no estaban todos, todavía
faltaba que ingresaran, a su debido tiempo y con otra destreza, los chicos del
Espacio Prado, que da refugio a niños con diversas discapacidades.
Desplazándose en sillas de ruedas, con
bastones, andadores o de la mano de los educadores, llegaron hasta donde
estaban todos los demás y se unieron al lugar donde iniciaba la tarde de
diversión.
Caña en
mano
Las niñas fueron las primeras en querer ir a
pescar. En fila india transitaron por el muelle que desemboca en el club y
llegaron hasta el final, donde los esperaban con muchas cañas. Cada una se
sentó al borde del muelle y escuchó con atención las indicaciones que daban los
miembros del club.
Los adultos eran responsables de recargar las
carnadas de forma que no hubiera cortes ni incidentes con los niños.
Repartieron las cañas, enseñaron a tirar la boya al agua y dieron las reglas
básicas: "Presten atención a la boya y, cuando se hunde, la sacamos
rápido".
Si bien las indicaciones parecían sencillas,
al principio costaba que las niñas mantuvieran su mirada en la boya y reaccionaran
a tiempo. Se distraían con las boyas de otras cañas y los instructores debían
recordar: "Mirá tu boya que se hundió". Además, se enredaban las
tanzas y se perdían con facilidad las carnadas.
Cuando la concentración empezó a prevalecer,
comenzaron a salir los pejerrey de diversos tamaños. Una de las primeras en
sacar fue Tania, ni bien comenzó a ver los resultados no se distrajo más, al
tiempo que daba piques de pesca a sus compañeras. Sentada junto a ella estaba
Jenny, quien sacó un primer pececito y exclamó: "¡Me encanta el pescado
con arroz!". Para las dos era la segunda vez que pescaban, lo que se
reflejaba en su accionar un poco más seguro que el del resto.
Andrés, integrante de la comisión directiva,
tiraba cebo al mar para facilitar la llegada de los peces a la vez que daba
directrices para mejorar la técnica. En conversación con la diaria, señaló
orgulloso a las instructoras que se desempeñaban en el muelle, y dijo:
"Ella es mi hija, ella también y ella es mi señora". Estar en familia
hacía más linda la actividad que definió como "preciosa". Sostuvo que
lo fundamental es la "concentración" en la boya y saber esperar. En
cuanto a la presencia de los pequeños en el club comentó que los chicos además
de disfrutar permanecen tranquilos. "¿Cuándo viste tanto niño junto y tan
quieto disfrutando?", enfatizó. Casualmente en ese momento sólo se oía el
sonido que hacían las olas al chocar contra las piedras y contra el pequeño
muelle. Pero el silencio duró pocos segundos porque en ese momento Alejandra,
otra de las pequeñas, sacó un nuevo pejerrey y lo celebró con un grito de
alegría: "¡Ya voy tres!". La exaltación de ese momento no concordaba
con la primera reacción que tuvo a los pocos minutos de tomar la caña, cuando
la dejó y dijo con firmeza: "Yo no quiero pescar". Pero cuando vio
que los peces empezaban a salir, y sus compañeras a celebrar, no quiso ser
menos. Andrés, explicó que, según su experiencia, era probable que al principio
a Alejandra le diera miedo, cosa que se hacía evidente porque no se acercaba al
borde; "tiene vértigo", comentó. Pero la cosa cambió cuando vio que
podía pescar igual sin que sus piernas colgaran sobre el agua y pegándose a las
espaldas de algunas de sus compañeras.
No faltó quien tuvo que pegar la vuelta y
volver a la zona de juegos donde se encontraban los demás, por el malestar que
les generó estar en tierra no tan firme.
Después fue el turno de los varones del CIVE
y, finalmente, de los niños del Espacio Prado. Si bien se los veía entretenidos
en los juegos y parecían poco interesados en la pesca, cuando llegó la hora,
fueron hasta allí y vivieron la experiencia que para algunos fue nueva. En
tanto, las niñas salían de recorrida en pequeñas tandas en un bote que les
permitió ver la ciudad desde el Río de la Plata.
Escuelita
La escuela de pesca funcionará los lunes
hasta que comiencen las clases. El último día de actividad habrá un campeonato
en el que participarán todos los que recibieron instrucción de los hogares
invitados de INAU. Patricia Ovsejevi, secretaria de Club de Pesca Ramírez,
detalló que distintos intereses motivaron la apertura de la escuelita. En
primer lugar, para compartir el "encanto" por pescar y que
"disfruten lo lindo que tiene el mar". Además, mencionó los
conocimientos que los niños adquieren sobre el cuidado y comportamiento del
medio ambiente y la naturaleza, y la posibilidad de que muchos conozcan de
cerca el mar.
Graciela, docente del área de recreación de
INAU, evaluó que los chiquilines "no se olvidan nunca" de este tipo
de actividades. Detalló que los niños viven en hogares en los que pueden
permanecer hasta los 12 años, y quienes no son adoptados, son derivados a otros
centros una vez superado el límite de edad. "Es incalculable todo lo que
les aporta a ellos esto; el compartir con los demás chiquilines y pasar la
tarde estar en un espacio así".
Anep y Mides lanzan programa de seguimiento educativo [ + ]
Fecha de publicada: Martes 31 de enero de 2012
EL ESPECTADOR
Este miércoles comenzará a instrumentarse el
programa "Tránsito educativo" que realizará la Anep junto al
Ministerio de Desarrollo Social.
El programa tiene como objetivo atender las
necesidades de los adolescentes que comenzarán este año una nueva etapa en su
vida educativa.
El pasaje de la escuela al liceo deja por el
camino a 30% de los estudiantes.
Para la Anep es importante un apoyo y
seguimiento de los adolescentes, pero también que los padres se involucren en
el proceso.
Sindicatos exigen rediscutir pacto en la educación y piden más plata [ + ]
Fecha de publicada: Martes 31 de enero de 2012
EL OBSERVADOR
Los sindicatos de la educación se reunirán
hoy con el presidente José Mujica y le dirán como advertencia que los gremios
no serán "furgón de cola" de un acuerdo educativo que no los incluya,
y que para concretar nuevos planes que apunten a mejorar la enseñanza se
necesita más presupuesto. Este año los recursos asignados por presupuesto para
la educación llegan a US$ 2.000 millones.
La semana pasada Mujica se reunió con los
líderes de los cuatro partidos políticos y acordaron algunos cambios en la
educación. Allí se resolvió profundizar la autonomía de cada liceo y escuela, y
fortalecer la educación técnica y tecnológica. También se acordó darle doble
voto al presidente del Codicen y a los directores generales de Primaria,
Secundaria y UTU.
Esta semana Mujica citó a los trabajadores a
un encuentro también en la residencia de Suárez.
"Los sindicatos no queremos ser furgón
de cola de un acuerdo que incluya solo a los partidos políticos. No queremos
cogestionar un acuerdo de otros, queremos formar parte de ese acuerdo desde el
primer momento", dijo ayer a El Observador José Olivera, secretario
general de la Federación Nacional de Profesores de Enseñanza Secundaria
(Fenapes).
En cuanto al reclamo de más presupuesto para
la educación, Olivera indicó que "pese al aumento que hubo, el dinero
sigue siendo insuficiente". El reclamo histórico es llegar al 6,5% del
PBI.
De los gremios advierten que "existen
políticas educativas que van a tener que contar con un financiamiento extra,
como por ejemplo el profesor cargo", dijo Olivera. Este proyecto apunta a
que los docentes concentren en un mismo liceo hasta el 75% de sus horas de
clase.
La Coordinadora de Sindicatos de la Educación
(CSEU) se reunió ayer para ajustar los planteos que hoy le harán a Mujica, y
allí se decidió reclamarle al presidente que convoque cuanto antes a un
Congreso de la Educación que tenga amplia participación social.
La coordinadora pretende que además de los
docentes, los estudiantes y sus familias participen de esa instancia de debate.
Otros de los temas a trasladarle al
presidente es "la necesidad de que cese la política de hostigamiento hacia
los trabajadores de la educación, tanto por parte de la oposición como desde el
propio gobierno", indicó Olivera. Según el dirigente, "en este clima
los trabajadores entienden que no se pueden concretar acuerdos".
También es la intención de los gremios
transmitirle al presidente "la necesidad de que se respeten los límites
que marca la autonomía de la Administración Nacional de Educación Pública
(ANEP)", indicó el secretario general de Fenapes.
Si bien este sindicato osciló en el último
año y medio en cuanto a su aprobación y rechazo a la gestión que llevaban
adelante los directores de Secundaria, Pilar Ubilla y Fernando Tomeo, no se vio
con buenos ojos la remoción de ambos jerarcas.
La decisión fue tomada por el presidente
Mujica, y desde el gremio de profesores se entiende que el órgano que tiene la
competencia para tomar esa medida es el Consejo Directivo Central de la ANEP.
"Acá hay un marco institucional que hay que respetar", concluyó
Olivera.
Mujica
busca acuerdo en el FA
El presidente José Mujica convocó para el
jueves a los legisladores del Frente Amplio (FA) que negociaron con la
oposición un acuerdo educativo. Mujica busca una respuesta sobre las
modificaciones que propuso para la UTU. El presidente quiere darle autonomía
total a esta rama técnica de la enseñanza y, además, crear la Universidad
Tecnológica en el interior del país. El FA está de acuerdo con la segunda
parte, pero rechaza la primera. Tras la reunión del martes 24 con los líderes
de la oposición, Mujica reclamó respuestas al sistema político sobre la UTU.
Ayer la Mesa Política del FA respaldó por
unanimidad lo negociado con la oposición y los acuerdos alcanzados. Respaldó el
doble voto para el presidente del Codicen y de los directores de Primaria,
Secundaria y UTU. También los cambios propuestos para darle más autonomía a los
liceos y las escuelas. A la reunión con Mujica irán Enrique Rubio, Roque
Arregui, José Mahía, Sebastián Sabini y Jorge Brovetto.
Mujica debe jugar sus mejores cartas para que los docentes acepten la reforma educativa [ + ]
Fecha de publicada: Martes 31 de enero de 2012
LA REPUBLICA
Esta tarde el Presidente de la República
juega buena parte de su chance para sacar adelante los planes de reforma
educativa, en tanto se reunirá con los sindicatos del sector, los que en
principio se mostraron opuestos al Pro-Mejora, el primer cambio sustancial
sobre el que el gobierno debió dar marcha atrás.
La semana pasada el Presidente Mujica firmó
con los líderes de los cuatro partidos políticos un pacto que apuntó
directamente a las estructuras de mando: se acordó un doble voto para el
Presidente del Codicen, de ANEP, y de los centros desconcentrados, con lo cual
se fortificó el poder político en las decisiones sobre el poder que mantenía la
representación docente y gremial.
Otras decisiones del pacto, versaron sobre la
creación de la Universidad Tecnológica y la autonomía de mayor rango para los
centros de educación, pero éstos aspectos no están en juego en la negociación
con los sindicalistas.
Lo importante, para que un plan de reforma
pueda salir adelante, es que sus ejecutores, los docentes de primera línea en
las aulas, estén de acuerdo y motivados para alcanzar resultados.
Acuerdo
difícil
Sin embargo todo pasa por la acera de
enfrente: los educadores no están de acuerdo con el plan, ya que lo consideran
una simple variante del Pro-Mejora, al que rechazaron, y además exigen algún
incentivo, de corte salarial, para llevar adelante el proyecto.
Los representantes de los gremios de la
educación concurren esta tarde a la residencia presidencial de Suárez y Reyes,
para analizar el tema con Mujica.
Como anticipo, el secretario general de la
Federación Uruguaya de Profesores de Enseñanza Secundaria, (Fenapes), dijo a El
País: “queremos ser parte de ese acuerdo desde el comienzo y no vamos a aceptar
que se nos tome como meros instrumentos que ejecuten un acuerdo que definan
otros”.
Cien menores infractores ingresaron a Inau en 15 días [ + ]
Fecha de publicada: Martes 31 de enero de 2012
ULTIMAS NOTICIAS
Los hogares de Inau están al doble de su
capacidad por el ingreso de cien menores en los últimos quince días. Las
autoridades apuestan a la convivencia interna y a la apertura de celdas para
evitar conflictos.
Los hogares de reclusión penal juvenil están
nuevamente en emergencia al experimentar un aumento notable de su población. En
los últimos 15 días ingresaron alrededor de cien menores infractores de todo el
país.
Según explicó el subgerente del Sistema de Ejecución
de Medidas a Jóvenes en Infracción (Semeji), Raúl González, a Ultimas Noticias,
al día de ayer había 430 jóvenes en los centros. Esta cantidad de internos
estaba alojada entre la Colonia Berro (Canelones) y los hogares de Montevideo.
La capacidad real del sistema es de alrededor de 300 plazas. "Estamos
desbordados, viendo como reacomodamos a los chiquilines con el espacio que
tenemos", explicó.
A principios de enero, la población de Semeji
rondaba los 330 internos y no se veía gran aumento, pero el cambio se hizo
sentir en los últimos 15 días de este mes. González comentó que muchos jóvenes
duermen en el piso, aunque hasta ahora no tienen falta de colchones, por lo que
se tiran "donde pueden" durante la noche. El momento del día en "que
se vive hacinamiento" es en la noche, cuando se tiran los colchones.
"Estamos volviendo a la situación de cuando teníamos 450
chiquilines", explicó.
El punto máximo de ocupación se dio en
noviembre del año pasado, cuando llegaron a esta cantidad de internos debido a
la notable baja en las fugas de menores de los centros de reclusión. Al no
escaparse se comenzó a sentir la acumulación de jóvenes que ingresaban y la
falta de plazas. Ante esto, ahora se suma que durante la feria judicial mayor
no se otorgan licencias o libertades anticipadas a los jóvenes. Por lo tanto,
ingresan pero ninguno sale.
Según explicó el secretario general del
Sindicato de Funcionarios de Inau (Suinau), Carlos Salaverry a Ultimas
Noticias, en verano siempre se prevé que aumenta la población aproximadamente
en 50 internos más, por lo que siempre están previstas medidas para afrontar
estas situaciones. Sin embargo, lo ocurrido en este verano tiene algunas
características diferenciales.
"Los chiquilines que vienen son de
perfiles complicados", dijo González, lo que es una limitante a la hora de
programar estrategias de reubicación hacia otros centros. La limitante es que
no hay jóvenes con las características necesarias para trasladarlos a un centro
de semilibertad, donde podrían ayudar a descongestionar el sistema.
"Un día nos acostamos con 394
chiquilines y nos levantamos con 414", comentó el subgerente, respecto a
uno de los días en que recibieron mayor cantidad de jóvenes en los centros,
cuando llegaron veinte. Otro de los días en que hubo un gran incremento de
población fue el pasado sábado, cuando fueron internados 19 jóvenes por
delinquir.
El interior del país no es la excepción ante
esto, ya que se reciben uno o dos jóvenes por día de diferentes departamentos
para ser ingresados.
Como paliativo, las autoridades llevan a cabo
técnicas de vinculación y relacionamiento entre los jóvenes para evitar
tenerlos encerrados todo el día. "Aportamos al sistema de celdas abiertas
para fomentar la convivencia, para que salgan al patio", explicó González.
Esto ha logrado evitar enfrentamientos entre los jóvenes. Asimismo, se reforzó
la seguridad interna en costumbres cotidianas, se mantienen las puertas de
calle y salida bien cerrados.
Hasta el momento, sólo se registró un
enfrentamiento verbal por parte de un interno pero se pudo controlar. Asimismo,
en el Hogar de Mujeres dos jóvenes intentaron amotinarse, pero al no conseguir
adhesión fueron controladas por las mismas funcionarias.
El sistema nuevamente se ve encerrado en un
problema sin soluciones próximas, ya que lo único que puede generar alivio a la
superpoblación de forma inmediata, es que los jueces otorguen licencia o
medidas sustitutivas a los internos para ganar mayor espacio.
Por otra parte, a fines de febrero está
planeado terminar con las obras de ampliación del Hogar Puertas, lo que
brindará veinte plazas más. En tanto La Casona, ubicada en la Colonia Berro,
sería habilitada en marzo con otros veinte lugares.
Larrañaga defendió el acuerdo en la educación [ + ]
Fecha de publicada: Martes 31 de enero de 2012
EL OBSERVADOR
Molesto. El senador Jorge Larrañaga (Partido
Nacional) se despachó duro contra quienes critican el acuerdo entre el gobierno
y la oposición para mejorar la educación. El líder de Alianza Nacional apuntó
-sin nombrar a nadie- a los dirigentes del Partido Colorado y del Frente
Amplio, pero también a los blancos que cuestionaron su intento de acuerdo con
el Poder Ejecutivo.
"Si hay acuerdo para el gobierno, tiene
que haber acuerdo para el Partido Nacional, para el Partido Colorado, el
Partido Independiente y debe haber acuerdo para el partido del gobierno",
escribió en un editorial publicado en la página web de Alianza Nacional.
"Muy pocos creían en las virtudes y
posibilidades de un acuerdo nacional educativo, y algunos, de hecho, muestran
no quererlo", dijo.
Todo comenzó el miércoles pasado, un día
después de la reunión entre el presidente José Mujica y los líderes
partidarios. La oposición salió del encuentro anunciando varios acuerdos, que
después fueron relativizados desde el Frente Amplio. Incluso Mujica aclaró
públicamente dónde había acuerdos y dónde no. Entonces, el Partido Colorado
puso en duda el avance logrado en la reunión y algunos dirigentes blancos (de
Unidad Nacional) hicieron comentarios en ese sentido.
Larrañaga respondió en su editorial y defendió
con vehemencia el acuerdo alcanzado. Recordó que todos los puntos discutidos,
incluidos aquellos donde hubo acuerdo, fueron iniciativas contenidas ya en el
programa de gobierno que presentó el Alianza Nacional en las elecciones de
2004.
"Estaremos en la defensa de lo logrado y
decimos con respeto y firmeza, que estaremos en contra de los que estén en
contra del acuerdo, somos enemigos del inmovilismo frente a los
problemas", advirtió Larrañaga.
"No hagamos una carrera de mezquindades.
El vuelo alto no es para pichones& Es necesario mirar lejos, no se puede
tener un vuelo bajo como la perdiz. Que no aparezcan palos en la rueda, de
ningún lado. Terminemos con las chiquitas", sentenció.
Lo dijo
Jorge Larrañaga
Senador del partido nacional
"Muchos
le dieron para atrás a ese generoso esfuerzo (por un acuerdo) y hoy buscan
trabarlo y escapar"
Doble voto no alcanza [ + ]
Fecha de publicada: Martes 31 de enero de 2012
EL PAIS
Por Pablo
Da Silveira
Tras unos días en los que pareció haber lugar
para la esperanza, el panorama educativo volvió a empantanarse. La actitud del
presidente Mujica cambió en cuestión de horas. Lo que inicialmente pareció una
disposición a incorporar ideas renovadoras se convirtió en una actitud
defensiva, cargada de reproches a la oposición. Lo mismo hizo el ministro
Ehrlich, que tranquilizó a los sindicatos por la vía de quitar toda relevancia
a lo acordado. Como te digo una cosa te acuerdo la otra.
A fin de cuentas, lo único que parece contar
con el apoyo del presidente Mujica es la idea de otorgar doble voto al
presidente del Codicen y de los consejos desconcentrados. No está claro, sin
embargo, si el Frente Amplio acompaña. ¿Debería la oposición suscribir un
acuerdo que en lo esencial se reduzca a este punto? Hacer algo así sería un
error.
En primer lugar, la falta de votos que
respondan al gobierno en los consejos de ANEP no es un problema de la educación
sino del gobierno. La enseñanza necesita medidas mucho más profundas. Si esas
medidas no se toman, no importa quiénes ocupen los cargos porque siempre
estarán expuestos al bloqueo corporativo.
En segundo lugar, el gobierno no necesita de
la oposición para solucionar su problema. Dado que tiene mayoría absoluta en el
Parlamento, puede hacerlo cuando quiera. Si el oficialismo ignoró las
objeciones de la oposición y aprobó la Ley de Educación sólo con sus votos, no
hay muchos motivos para que ahora la oposición le saque las castañas del fuego.
Más aun, si la oposición hiciera algo semejante, estaría convalidando el
perverso diseño institucional impuesto por esa ley.
En tercer lugar, la propuesta de doble voto
se basa en un diagnóstico equivocado. Según este diagnóstico, no hay nada malo
en haber incorporado representantes de los sindicatos a los consejos de ANEP.
Lo malo fue que, tras haber introducido ese cambio, se aceptó que uno de los
tres cargos "políticos" del Codicen fuera ocupado por una figura de
la oposición.
Algunos ven esta acumulación de decisiones
como un error de cálculo y otros han hablado de un "exceso de
generosidad". Pero no se trata de una cosa ni de la otra. La dirigencia frentista
no tuvo reparos en entregar un cargo a la oposición porque confiaba en su vieja
alianza estratégica con los sindicatos. Sólo que después esa alianza no
funcionó. La izquierda gobernante está descubriendo con muchísimo retraso que
el poder corporativo sólo es fiel a sí mismo.
Pero, además, este diagnóstico es equivocado
porque olvida lo esencial. Lo importante no es cómo se reparten los votos en
los órganos de ANEP. Lo importante es si el gobierno de la educación debe ser
un asunto manejado por representantes de la ciudadanía, o si debemos
evolucionar hacia un modelo corporativista. En las últimas semanas, algunos
dirigentes de la oposición parecieron perder claridad y dijeron que no tenían
objeciones a la presencia de representantes sindicales en los consejos.
Deberían tenerlas, si es que siguen creyendo en la democracia representativa.
Las idas y vueltas de los últimos días
dejaron a todos sumidos en una misma confusión. Los ciudadanos quedaron
desorientados ante las diferentes versiones sobre lo que se acordó y lo que se
dijo. Tal vez sea hora de exigir que se labren actas de estas reuniones y se
firmen documentos que resuman los puntos de acuerdo.
www.elpais.com.uy
Sindicatos reclamarán protagonismo [ + ]
Fecha de publicada: Martes 31 de enero de 2012
ULTIMAS NOTICIAS
La Coordinadora de Sindicatos de la Enseñanza
del Uruguay (Cseu) se reunirá hoy con el presidente de la República, José
Mujica, y con el ministro de Educación, Ricardo Ehrlich, para analizar la
construcción de un acuerdo nacional educativo.
Será a las 16 horas en Suárez y Reyes. Según
expresó a Ultimas Noticias el coordinador de la Cseu, José Olivera, no
aceptarán "ser furgón de cola" de un acuerdo que suscriban los
actores políticos. "Para nosotros un acuerdo nacional en educación debe
contar, desde el pique, con la participación de las organizaciones sociales y
en particular con los sindicatos de la enseñanza", advirtió.
En ese sentido, aspiran a que en el encuentro
se defina cómo se continuará en el proceso de debate y aclaran que "no seremos
meros ejecutores" de las políticas educativas. Asimismo, plantearán al
primer mandatario "que ese diálogo se dé en un ambiente cordial, sin
hostilidad hacia la educación pública y los sindicatos de la enseñanza, dejando
de lado la descalificación que ocurrió tanto desde la oposición como desde el
propio gobierno".
También pedirán que "las seguridades del
contrato se respeten. No puede el presidente Mujica violar la autonomía del
ente autónomo Anep, que establece la Constitución de la República y la Ley
General de Educación Nº 18.437", recordó Olivera. Este planteo surge a
partir de la destitución de la directora general de Secundaria, Pilar Ubilla, y
el consejero Fernando Tomeo el pasado 24 de enero "que violentó
fuertemente la autonomía de la Anep, porque quien tiene esa potestad es el
Consejo Directivo Central (Codicen) de dicho ente". Si hay voluntad de
revisar la Constitución, "que se convoque a una Asamblea Nacional
Constituyente", opinaron.
Mujica debatirá con el FA acuerdo educativo [ + ]
Fecha de publicada: Martes 31 de enero de 2012
ULTIMAS NOTICIAS
El presidente José Mujica convocó al
presidente del Frente Amplio (FA), Jorge Brovetto, y a legisladores
oficialistas para discutir sobre los acuerdos educativos, después de que
oficialismo y oposición chocaran por el resultado de la cumbre educativa.
Mujica recibirá el jueves a Brovetto y a los
legisladores del FA especializados en educación para debatir el acuerdo logrado
con la oposición sobre el fortalecimiento de los centros educativos y la
creación de una Universidad Tecnológica.
Por más de cuatro horas la Mesa Política del
FA escuchó ayer un informe de Brovetto, el senador Enrique Rubio y los
diputados José Carlos Mahía, Roque Arregui y Sebastián Sabini sobre el trabajo
con la oposición para lograr acuerdos educativos.
Hubo una moción votada en forma unánime de
respaldo al trabajo de ese equipo, pero no se discutió sobre la medida
propuesta por Mujica que genera más resistencia en el oficialismo: darle doble
voto al presidente del Codicen y a los de los consejos desconcentrados como
manera de recuperar la "conducción política" de la educación. De
hecho, el FA dejó claro que los acuerdos logrados refieren al fortalecimiento
de los centros y no "a devolverle la autoridad al gobierno" porque
"nunca la perdió", según dijo a Ultimas Noticias el diputado Óscar
Groba.
Durante la reunión se insistió en que la
crisis educativa comenzó durante el gobierno de los partidos tradicionales y se
criticó a la oposición por informar sobre un acuerdo que no existía. Tal como
hizo en forma pública, Brovetto insistió que no se había hecho un pacto para
modificar la ley de Educación tal como informaron los líderes de la oposición
Jorge Larrañaga, Luis Alberto Heber y Pedro Bordaberry. Luego de la cumbre
educativa, anunciaron que se aumentaría la cantidad de integrantes en los
organismos de la educación y los presidentes tendrían doble voto.
Brovetto lo desmintió en forma inmediata y
explicó que eso no se había discutido en la fuerza política, por lo que no
podía suscribir un acuerdo sobre ese punto.
Pese a reconocer la necesidad de instrumentar
cambios en materia educativa, el FA defendió la gestión del oficialismo desde
que asumió el gobierno, en especial por la inversión de recursos para mejorar
la situación educativa. También se destacó como positiva la importancia que
Mujica dio al tema.
Arregui dijo a Ultimas Noticias que durante
la reunión con el presidente -que se dará dos días después que este negocie con
los docentes los posibles cambios en materia educativa- la dirigencia escuchará
las explicaciones de Mujica y tratará de "buscar confluencias".
Pese a suscribir los acuerdos que apuntan a
dar una mayor autonomía de gestión a los centros educativos y a estudiar la
manera de crear una universidad tecnológica tal como pretende Mujica, persisten
en el FA visiones contrapuestas sobre la reforma de la educación.
En un extremo se sitúa el Frente Líber
Seregni (FLS), que concuerda con la oposición sobre la necesidad de fortalecer
la conducción política de la educación y limitar a los sindicatos, y en el otro
extremo se encuentra el Partido Comunista (PCU) que defiende la posición de los
gremios docentes e insiste en que no se reforme la ley de Educación.
Miércoles 1 de febrero de 2012
Gremios de la enseñanza respaldan a Mujica y critican fines “electoralistas” en la postura de la oposición [ + ]
Fecha de publicada: Miércoles 1 de febrero de 2012
LA REPUBLICA
Con los sindicatos de la educación espoleando
duramente a los partidos opositores al gobierno por “hacer política electorera”
a partir del acuerdo para la enseñanza, y la convicción del Poder Ejecutivo que
habrá acuerdo con el gremio, el plan de reforma se encamina ahora a una nueva
fase, si es que se desea tener algunos logros durante el año lectivo 2012.
El ministro de Educación y Cultura,Ricardo
Ehrlich entendió que hay “confluencia” entre los sindicalistas y el gobierno,
tras la reunión que la cúpula gubernamental encabezada por el Presidente
Mujica, mantuviera con los representantes gremiales de los educadores.
El “acuerdo educativo”, quedó sellado durante
el encuentro en la residencia oficial de Suárez y Reyes, en el cual hubo
“acuerdo general”, según el ministro, y se comenzó a evaluar una serie de
documentos que apuntan a concreciones en el tema lo antes posible.
Fuentes gremiales consideraron el encuentro
también “positivo”, tras que en una primera jugada Mujica les entregara la
totalidad de la documentación firmada con todos los partidos políticos para que
la gremial los considerara.
Críticas
a la oposición
Sin embargo los sindicalistas golpearon
duramente a los partidos opositores que, entienden, están focalizando el tema
en el poder dentro del esquema de dirección de la enseñanza y no en los temas
inherentes a la misma.
Los agremiados creen que la derecha en el
país, intenta convencer a la opinión pública que la responsabilidad de los
problemas en la educación está en manos de los sindicatos, cuando fueron éstos
mismos los que reclamaron todas las necesidades que ahora se discuten mucho
tiempo antes que la situación colapsara.
Considerando que los opositores han tomado a
la educación como un “botín electoral”, exigieron que la discusión se ciña a lo
necesario y no se pervierta con fines de captar voluntades con miras a las
próximas elecciones.
Mujica garantizó participación gremial en debate educativo [ + ]
Fecha de publicada: Miércoles 1 de febrero de 2012
ULTIMAS NOTICIAS
El presidente José Mujica respaldó la
participación de los docentes en el debate por un acuerdo nacional en
educación. Los gremios destacaron el respaldo del mandatario y señalaron que la
oposición armó una "farsa" con interés electoral.
“Vinimos a preguntarle al presidente cómo se
puede hacer una reforma en la educación sin la participación de los
trabajadores. Imposible”, dijo a Ultimas Noticias Fernando Pereyra, uno de los
coordinadores del Pit-Cnt, a la salida de la reunión que todos los sindicatos
de la enseñanza mantuvieron ayer por casi dos horas con el presidente. Al
encuentro, convocado por Mujica, asistieron también representantes de los
estudiantes de Secundaria y de la Universidad de la República, a pedido expreso
del mandatario.
En un encuentro calificado como
"fructífero e interesante", las partes intercambiaron sus impresiones
sobre el debate educativo. Mujica entregó a los gremios el documento con los
cinco puntos consensuados con el sistema político el pasado 24 de enero y les
aseguró que "compartía el reclamo" de los docentes y estudiantes por
una participación efectiva. Luego hizo especial hincapié en la
"expectativa y en la necesidad del país de alcanzar un acuerdo nacional
entre todos" para la educación.
Para el secretario general de la Federación
de Profesores de Secundaria (Fenapes), José Olivera, la reunión sirvió para ver
las "diferencias importantes" que sobre la cumbre del 24 dieron el
gobierno y la oposición, al sostener que de los temas en discusión, el único
"novedoso" es la propuesta de doble voto para el presidente del
Consejo Directivo Central (Codicen). "Quedó claro que el acento de la
oposición está en la discusión del poder", señaló al observar que el resto
de los puntos, publicitados como parte del acuerdo, forman parte de una
discusión de varios meses.
El docente, que se mostró entusiasmado con el
resultado del encuentro con el mandatario, agregó en referencia a blancos,
colorados e independientes que "está claro que nadie está interesado
realmente en la educación, sino que este tema es importante para una futura
campaña electoral", por lo que se lo utiliza como "botín".
Olivera expresó que la preocupación central de los docentes es "procurar
soluciones para mejorar las condiciones de aprendizaje y de trabajo". Con
respecto al doble voto, los gremios señalaron que "ni nos va ni nos
viene" y aseguraron que el presidente comparte sus prioridades.
En representación de la central sindical,
Pereyra señaló que a partir del encuentro con el presidente "comenzó a
correrse el velo" y a "desmontarse la farsa" armada por la
oposición sobre la necesidad de disminuir el poder de los docentes tanto en el
Codicen como en los Consejos Desconcentrados para así "recuperar el
gobierno de la educación". En ese sentido, enfatizó que "no hay un
solo tema" importante para el sector que haya sido frenado por el voto
docente en los organismos de conducción, como la oposición "ha intentado
hacerle creer al pueblo".
Es que no solo la oposición sino también gran
parte del Frente Amplio (FA) consideran imprescindible modificar la integración
en el gobierno de la educación, al señalar que el orden docente frena los
necesarios cambios. Al respecto los gremios reconocieron ayer la actitud de
Mujica de presentar el planteo del doble voto como contrapropuesta para frenar
la intención de dejar a los docentes sin participación.
Los sindicatos también plantearon al
mandatario la necesidad de elevar la dotación presupuestal de la enseñanza. En
ese sentido, lo exhortaron a "hacer coordinar el discurso con la
acción" ya que algunas propuestas como el "profesor cargo" no
fueron aprobadas en la pasada Rendición de Cuentas.
Ayer en la mañana, horas antes del encuentro
con los docentes, Mujica señaló que intenta "tejer los hilos de un acuerdo
difícil pero necesario. Todavía no podemos pasar raya". En declaraciones a
Radio Montecarlo aseguró que hay una "preocupación real" en la
oposición por el tema y que el nacionalista Jorge Larrañaga planteó el tema de
buena fe. "Después hay que ver los factores políticos, porque no se les
puede pedir a actores políticos de primera línea que no tengan intereses
políticos en el asunto", señaló.
Sindicatos
demandaron más presupuesto y ser escuchados
Los sindicatos de la enseñanza plantearon al
presidente José Mujica y al ministro de Educación, Ricardo Ehrlich, que no son
"los únicos responsables de cómo está la educación" y reclamaron más
presupuesto y cambios concretos. "Buscamos una participación real hacia la
construcción de un acuerdo educativo con todos los actores sociales, en
particular con los sindicatos de la enseñanza", expresó a Ultimas Noticias
Wilson Nebril, miembro de la Asociación de Funcionarios de la ex UTU (Afutu).
En ese sentido, convocarán a un encuentro el
próximo 6 de febrero para debatir sobre el futuro de la educación pública, con
participación de los sindicatos de la enseñanza de todos los niveles
educativos, el secretariado del Pit-Cnt, el Instituto Nacional de Empleo y Formación
Profesional (Inefop), además de los representantes electos por los docentes en
el Consejo Directivo Central de la Anep y los desconcentrados. Luego le
elevarán a Mujica un documento con propuestas concretas y crearán un movimiento
por la educación.
Entre otros aspectos, los gremios coinciden
en que "hay que sentarse a rediscutir el presupuesto, porque aún no
responde a las necesidades de la educación". Además debe ser "mejor
gestionado", añadió el docente José Olivera. Si bien no se habló de montos
concretos, la reivindicación histórica de los funcionarios es que se alcance al
menos "un piso del 6% del Producto Bruto Interno (PBI)".
A modo de ejemplo, Nebril señaló que "se
decidió que se debe instalar la figura del profesor cargo, pero no hay presupuesto
para eso. Tampoco podemos contar con las condiciones laborales y de aprendizaje
inadecuadas porque tenemos salones que se llueven, faltante de vidrios,
problemas en la instalación sanitaria y eléctrica".
Pablo del Valle, miembro de la Mesa Permanente
de Estudiantes de Enseñanza Secundaria, manifestó a Ultimas Noticias que se le
transmitió a Mujica la preocupación "porque los políticos no nos están
tomando en cuenta".
Indicaron que durante el encuentro, la
actitud del presidente fue la de integrarlos al igual que al resto de los
presentes. Los estudiantes entregaron un documento en el que sugirieron
reformular el espacio curricular abierto, en donde los docentes proponen
proyectos de trabajo "para que los estudiantes sean los que deciden el contenido".
Además propusieron la creación de "mesas liceales", "mesas
departamentales" y una "nacional" con la participación
estudiantil.
Faltaba más [ + ]
Fecha de publicada: Miércoles 1 de febrero de 2012
LA DIARIA
Por
Lourdes Rodríguez Luis Rómboli
María Simon: "Mujica me pidió que diera
un paso al costado por un tema de equilibrios políticos de tipo
sectorial".
No quiere desaparecer del escenario político
porque representa a un grupo de frenteamplistas independientes que "están
perdiendo peso en la conducción". María Simon recibió a la diaria en la
oficina de la subsecretaría del Ministerio de Educación y Cultura, con su
remoción confirmada, para hablar también de su gestión y del rumbo de la
educación.
-¿Cuáles
son los motivos que le dio Mujica para removerla de su cargo?
-Tuve una reunión con el presidente el 20 de
enero y estuve de acuerdo con él en no hacer declaraciones hasta que esto no
fuera oficial. Estas cosas demoran y dependen de varios factores a la vez, pero
ya presenté el ofrecimiento de mi renuncia hace unos días y ya está
prácticamente aceptada, falta firmar algún papel. Lo que me dijo el presidente
me resultó completamente aceptable. No formuló observaciones con respecto a la
gestión, al contrario, cosa que agradezco mucho. Lo que me pidió fue que diera
un paso al costado por un tema de equilibrios políticos de tipo sectorial. Eso
es lo que puedo decir. Sería suficiente para mí que me dijera que diera un paso
al costado y punto, pero me dio una explicación de ese tipo.
-¿Cómo
evalúa usted su gestión?
-Una gestión no depende de una persona, es de
un equipo. Pero hubo una serie de avances positivos que comenzamos en 2005. La
educación es la base del futuro individual y colectivo. La reforma del sistema
impositivo, de la salud y de la educación son de las cosas más importantes para
hacer. No hay país productivo sin educación, pero los procesos no son de un día
para el otro. También se le ha dedicado trabajo a la educación a través de la
cultura como factor de integración social: la cultura integra si lo queremos,
pero también puede ser un mecanismo de discriminación muy preciso. Integrar no
quiere decir que vale todo. Se educa para trabajar, para progresar, pero
también para ser culto, y uno no es culto por leer más libros sino por tener
una actitud ante la vida, una actitud abierta de tener una mayor intensidad de
vida. Éste era esencialmente un ministerio montevideano y se empezó con la
instalación de los Centros MEC, que son lugares de reunión y reflexión
colectiva que hemos realizado con intendencias de todos los partidos. Se aprobó
la Ley de Cine y Audiovisual aunque todavía no es suficiente y en este momento
se hacen unos diez largometrajes por año con repercusión internacional. También
se aprobó la Ley de Seguridad Social del Artista, que permite acceder a la
jubilación y que se está perfeccionando con un decreto sobre el cómputo del
tiempo de ensayo y de preparación. Se crearon los clústers audiovisual,
editorial y de la música, y algunos sacaron catálogos. El Estado debe abrir
caminos a la diversidad, a la calidad, porque el mercado de por sí no propende
a la diversidad, más bien propende a productos hegemónicos muy característicos
y tipificados.
-¿Está
de acuerdo con la implementación de un ciclo básico único?
-Hay que implementar una educación media
básica común uniendo el ciclo básico de UTU y de Secundaria. Pero eso está en
la Ley de Educación. Hoy en día el ciclo superior de UTU recibe más gente de
Secundaria que del ciclo básico de la propia UTU. Hay que fortalecer la
educación tecnológica y está la propuesta de un Instituto Terciario Superior
[ITS], basado en la cooperación de UTU y la Universidad de la República
[Udelar] sobre el modelo de los actuales tecnólogos, pero llevándolo a una
institución autónoma que debe ser cogobernada. También está la propuesta de un
Instituto Universitario de Educación [IUDE], porque la calidad de la educación
nunca es mejor que la calidad de sus docentes. Se puede tener un buen
laboratorio y una buena biblioteca y eso mejora, pero se precisan también
buenos docentes. Han trabajado en esto comisiones y para llegar a ser entes
autónomos tienen que tener tres quintos de votos, por lo que tendrán que
convencer mucho de su necesidad. Se llegó a superar viejas divisiones que hay
en este país entre el Instituto de Profesores Artigas y la Udelar, o el recelo
entre ésta y la UTU, que ya empezó a superarse con los tecnólogos. Pero una
suma de éstos no es un instituto universitario porque tiene que ser algo más
que un convenio que abarca sólo a 500 estudiantes. Como va el país, con su
industria pujante, tendría que haber más jóvenes ahí que en la Udelar.
-Hay
una parte de la agenda educativa marcada por la oposición. ¿Cómo lo percibe?
-Sería alarmante que dijera que no hay
problemas en la educación. Es falso que digan "cómo hemos caído",
"qué nos pasó". Se crea una especie de situación de alarma de que
estamos cayendo al precipicio, cuando en realidad estamos mejorando. Lo que
pasa es que lo hacemos demasiado lento en tanto nuestras necesidades y el mundo
exigen una pendiente mucho más rápida. En ese sentido hay una situación de
urgencia, pero no se ha producido un desastre. Va muchísima más gente a la
educación media, en 2011 se incorporaron unas 25.000 personas, una cifra muy
elevada para nuestra población. Pero ¿dónde crece la población? ¿Quiénes tienen
más hijos? Los más pobres, a veces los que están en situación de marginación.
Entonces la educación va a recibir muchachos que tienen una formación y una
cultura distinta de la que se espera. En ese aspecto, estamos en una situación
seria y tenemos que pensar respuestas inteligentes. Hay que ir a buscar a esa
especie de nube de indecisos que no están estimulados, para que avancen. Eso se
ha emprendido mediante el plan Uruguay Estudia, pero hace falta mucho más.
Ahora, la instalación del tema en la agenda pública es bastante mediática.
-¿Esto
incluye el peso que le da la oposición a la influencia de los sindicatos?
-Hay una distinción que es muy importante:
los delegados docentes que están en el Codicen y los consejos desconcentrados
no son representantes de los sindicatos, son representantes de los docentes.
Que hayan sido propuestos en listas sindicales es otra cosa. Pero el problema
no es ése y la autonomía docente tampoco. No veo que el gobierno haya perdido
el control.
-Justamente,
uno de los tres puntos del acuerdo es el doble voto del presidente del Codicen.
-El doble voto no tiene una importancia
fundamental dado que el número de miembros ya es impar. No me parece que eso
sea un parteaguas.
-¿Qué
opina de los otros dos aspectos del acuerdo entre el gobierno y la oposición?
-En cuanto al protagonismo de los centros, el
acuerdo no es de tipo autoritario sino que incluye explícitamente los consejos
de participación. Supongo que van a tener su problema de instalación como
cualquier espacio de participación democrática en la que no se tiene práctica.
Me gusta mucho el proyecto del ITS. No me aferro a que tenga que ser de una manera,
pero me parece importante fortalecer la educación terciaria porque tendría que
haber más gente ahí que en la Universidad. Antes nos preocupábamos por que
hubiera desocupación cero, ahora estamos alarmadísimos porque hay desocupación
negativa. Hacen falta muchísimas personas con formación técnica específica y
hay algunas opciones que sólo existen en el ámbito privado o existen en el
ámbito público y no están bien difundidas.
-Dentro
del oficialismo, muchas veces los independientes son convocados para generar
consensos, pero pareciera que para destituir a alguien son los más vulnerables.
-Eso es evidente. Y no sólo mi caso lo
ilustra. Evidentemente no se tiene el respaldo que puede tener alguien
sectorizado. Más allá de un cargo o no cargo, me preocupa -pero no es algo que
tenga que ver con el ministerio sino que lo siento como frenteamplista- que los
independientes están teniendo menos peso, se está sectorizando todo.
-En la
búsqueda del perfil de candidatos a presidir el Frente Amplio (FA), la independencia
parece ser un requisito de peso.
-Sí, para los lugares tipo Juana de Arco,
pero los independientes están perdiendo peso en la conducción. No entre los
votantes, y ojalá que eso no pase, porque además, si el FA gana las elecciones
es por los independientes. La prueba está en que no existe un sector que haya
sido siempre mayoritario; por el contrario, la mayoría ha ido cambiando
radicalmente. Así que la masa de independientes es muy grande.
-¿Aceptaría
si le ofrecieran la presidencia del FA?
-Tendría que pensarlo. Igual el único
problema no es la presidencia. El FA tiene otros problemas, como el de la
participación, y no es menor el tema de la consideración de los independientes,
de darles esos espacios.
-Antes
de que asumiera la presidencia de Antel no estaba involucrada en el escenario
político. ¿Cuáles son sus planes ahora?
-Volver a la facultad [de Ingeniería]. Pero
también pienso seguir en lo que pueda. No es fácil seguir siendo independiente,
pero creo que tengo que seguir en política. Pienso que no tengo que desaparecer
del escenario político y que tengo que mantener la independencia porque
represento a un grupo de personas, a una cierta sensibilidad, por lo menos un
grupo de ideas.
-¿Cómo
definiría ese grupo de personas?
-Es difícil porque es de muy variada
procedencia. Hay intelectuales, artistas, científicos, gente de varias
profesiones, pero fundamentalmente independientes y con un compromiso social de
hacer políticas progresivas. Siempre es más fácil quedarse al costado con las
manos totalmente limpias, porque esto siempre implica algunos compromisos con
la realidad. En política se usa mucho decir "estoy porque me llaman",
y a mí me gusta esto de una manera que quiero con ciertos compromisos con la
realidad pero no con otros compromisos. No es fácil ser leal al país, al FA, al
gobierno y a mí misma. Pero si alguna vez me diera cuenta de que todo eso junto
no funciona, no seguiría.
-¿Habló
con Óscar Gómez?
-Todavía no, pero lo voy a llamar.
Lo dijo
- Acompañamiento de víctimas en jucios de
DDHH: Ese proyecto a mí no me llegó. Me hubiera gustado verlo, creo que es
importante.
- Renuncia de Alejandro Zavala: Realmente no
tuve ningún problema con él.
- Promejora: Hay una cuenta que me dejó
impactada. Es 0,06 por 1.000 del presupuesto de la ANEP y además no va en
contra de ningún principio.
- Ley de Medios: Espero que se apruebe este
año. Trabajé en el borrador para apoyar a aquellos privados que invierten en
cultura y va incluir una parte de contenidos nacionales como un estímulo a la
producción nacional.
- Ley de Educación - Tiene que implementarse
rápidamente porque contiene muchos elementos positivos.
- Educación inicial - Hay que avanzar en la
cobertura. Se extendió hasta cuatro años; ahora hay que llevarla a tres porque
esto está ligado a la incorporación de la mujer al mercado de trabajo.
Sacando cuentas [ + ]
Fecha de publicada: Miércoles 1 de febrero de 2012
LA DIARIA
Para sindicatos de la enseñanza, doble voto
para presidente del Codicen tiene "poca utilidad práctica".
Los representantes de la Coordinadora de
Sindicatos de la Enseñanza de Uruguay (CSEU) señalaron ayer, tras la reunión
con el presidente José Mujica, que el acuerdo educativo entre los cuatro
partidos y el gobierno no tiene grandes novedades, y que el único punto
"cerrado" es la voluntad de darle doble voto al presidente del
Codicen. Los representantes docentes aseguraron que esta medida tiene
"poca utilidad práctica" y que "no es el problema central"
de la educación. Acusaron a la oposición de "hacer creer" a la
sociedad que los consejeros electos por los docentes obstaculizan la gestión
educativa, lo que consideraron "una farsa".
El representante de CSEU José Olivera,
dirigente de la Federación Nacional de Profesores de Enseñanza Secundaria
(Fenapes), consideró que en la reunión con Mujica confirmaron que gran parte de
los documentos acordados entre los cuatro partidos políticos "contienen
políticas que ya se vienen desarrollando", y graficó con la propuesta del
profesor cargo, que ya está incluida en el convenio colectivo docente. "La
novedad es que la oposición y buena parte del gobierno dicen que están de
acuerdo pese a que en dos oportunidades se les pidió presupuesto para financiar
y en ambas el Parlamento votó en contra", reclamó.
Olivera celebró que Mujica les haya
"precisado" los alcances de la reunión del 24 de enero, en la que se
selló el acuerdo. Según el docente, esa reunión "no implica ningún acuerdo
cerrado" y acotó que incluso los documentos acordados fueron entregados a
las autoridades de la educación, "no como un mandato expreso sino como un
aporte".
El "único" acuerdo novedoso, según
el dirigente, es la posibilidad de que el presidente del Codicen tenga doble
voto. Para Olivera, esto tiene "poca utilidad práctica" ya que no
apunta al "problema central de la educación". Fernando Pereira,
coordinador del PIT-CNT, aseguró que no hay temas que no se hayan aprobado
"porque el voto docente lo haya impedido. Se le hace creer a la opinión
pública que la educación no funciona producto del voto de los docentes",
aseguró Pereira, que agregó que eso es "una farsa que se ha ido
construyendo".
Para Pereira, también "se le hace creer
a la gente que el presupuesto educativo es suficiente", aunque opinó que
los recursos asignados "todavía no impactan lo suficiente". El
dirigente sindical cuestionó que los partidos políticos tomen la educación como
"un botín electoral", y anunció que el 6 de febrero la CSEU, el
PIT-CNT y los consejeros electos por los docentes en la ANEP se reunirán para
"hacer un planteo más concreto al resto de los sindicatos de la central y
organizaciones sociales para que tengan voz en este acuerdo".
El ministro de Educación, Ricardo Ehrlich,
contó que en la reunión hubo acuerdo en convocar este año el Congreso Educativo
y comunicó a los sindicatos que, tanto el doble voto del presidente del Codicen
como el proyecto para crear una universidad tecnológica en el interior del
país, se discutirán en una comisión parlamentaria.
¿Y ahora? [ + ]
Fecha de publicada: Miércoles 1 de febrero de 2012
EL PAIS
Después de mucho tiempo y a casi dos años del
discurso de asunción en el que el presidente José Mujica definió a la educación
como una prioridad central de su administración, el gobierno que nos gobierna
admitió finalmente que el tema que había prometido encarar hacía rato que había
escapado de sus manos y aceptó convocar a todo el sistema político para
encontrar afuera las soluciones que, estaba más que claro, la izquierda parecía
incapaz de hallar.
Una primera reunión en diciembre pasado, de
la que además del presidente participaron los principales dirigentes del Frente
Amplio, el Partido Nacional, el Partido Colorado y el Partido Independiente,
sentó las bases de la esperada cumbre de enero. Al término de ésta, los voceros
de las diferentes fuerzas de oposición enfrentaron a los medios y, a través de
ellos, anunciaron a la opinión pública que el gobierno y todos los partidos
políticos habían firmado un acuerdo que, aunque no solucionaba todos los
muchísimos males que aquejan a la educación uruguaya, al menos sentaba las
bases para comenzar a cambiar el rumbo.
Los dirigentes de la oposición dijeron que,
puertas adentro, se había acordado devolver a la política el gobierno de la
educación que hoy detentan los sindicatos. Que el Plan Pro Mejora no sólo se
quedaba, sino que se extendería este año a todo el sistema. Que la Universidad
de la República finalmente sería evaluada como las privadas. Que había acuerdo
para encarar una política de Estado para recuperar la educación. Más allá de
las diferencias, todo el sistema político demostraba a toda la ciudadanía que
había cuestiones en las todos podíamos y debíamos estar juntos.
Confieso que, en medio de los anuncios, me
asaltó una duda. ¿No era raro que nadie del gobierno ni del Frente Amplio
compareciera junto a los líderes de la oposición para compartir aunque más no
fuera algo del crédito por el logro?
No hubo que esperar mucho para entender la
jugada. El presidente, en su audición radial, relativizó en público lo que se
había acordado en privado. Dijo que la oposición se había dejado ganar por la
"euforia" y que algunos acuerdos no se estaban pensando aplicar en su
período de gobierno. El representante del Frente Amplio, Jorge Brovetto, que en
la reunión había dicho que no podía asegurar el apoyo a las políticas
impulsadas por el presidente y la oposición, se sumó al libreto.
¿Qué pasó? ¿Por qué reniega ahora el
presidente del acuerdo que se celebró con el Frente Amplio y la oposición?
¿Porque el Frente Amplio está dividido y hay más de uno que no lleva este
acuerdo? ¿Porque se vienen las elecciones en la coalición y todos, incluso la
educación, deben pagar el costo de la unidad artificial del Frente Amplio?
¿Porque el presidente no quiere problemas con los sindicatos y no está decidido
a quitar a las corporaciones el poder que ha destruido la educación?
¿Debe la oposición seguir dialogando con el
gobierno en tanto el presidente no asuma que como se firma una cosa se puede
hacer alegremente la otra?
www.elpais.com.uy
Sindicatos fustigan a la oposición pero acuerdo político sigue en pie [ + ]
Fecha de publicada: Miércoles 1 de febrero de 2012
EL PAIS
Por
Pilar Besada
El Pit-Cnt acompañó a los sindicatos de la
educación al encuentro con Mujica, y a la salida destacó la "farsa"
que montó la oposición contra el sector sindical. Sin embargo, no hubo ninguna
marcha atrás en los acuerdos de Mujica con la oposición.
Seis horas antes de encontrarse con el
presidente José Mujica, los delegados de la Coordinadora de Sindicatos de la
Enseñanza del Uruguay (CSEU) se reunieron con integrantes del secretariado
ejecutivo del Pit-Cnt. Los sindicatos de la educación iban dispuestos a no
aceptar "ser el furgón de cola" de un entendimiento ya saldado entre
el gobierno y los partidos políticos, y a exigirle a Mujica que reconsidere el
acuerdo.
A las 16 horas, un grupo de representantes de
las "organizaciones sociales", entre ellos delegados de la CSEU, del
Pit-Cnt, de la Federación de Estudiantes Universitarios del Uruguay (FEUU) y
estudiantes de Secundaria, concurrió a la residencia de Suárez y Reyes a
reunirse con Mujica, el ministro de Educación y Cultura, Ricardo Ehrlich, y el
secretario de la Presidencia, Alberto Breccia.
Luego de la reunión de casi dos horas, los
dos voceros sindicales -el integrante del secretariado ejecutivo del Pit-Cnt,
Fernando Pereira, y el coordinador de la CSEU y secretario general de Fenapes,
José Olivera- destacaron el intercambio "interesante y positivo" con
el gobierno, minimizaron los acuerdos alcanzados con los líderes políticos y
denunciaron que la oposición utilice la educación como "botín
electoral". Sin embargo, las dos propuestas principales del acuerdo
político -el doble voto al presidente del Codicen y de los desconcentrados y la
aprobación del documento sobre fortalecimiento de los centros educativos-
quedaron en pie.
En cuanto al doble voto, los sindicatos no se
manifestaron abiertamente en contra. "El gobierno y los sectores políticos
entienden que el doble voto es necesario, aunque uno le ve poca utilidad
práctica y no es el problema central que tiene la educación hoy", dijo
Olivera.
El dirigente destacó que, según lo que les
transmitió el gobierno, fue la oposición quien planteó a Mujica el tema de la
"recuperación de la conducción política" en la educación. "Ante
planteos de la oposición que pasaban por aumentar el número de integrantes de
los consejos desconcentrados y del Codicen, o de quitarle el voto a los
representantes electos por los docentes, estuvo esta contrapropuesta del
presidente del doble voto", comentó Olivera.
Con respecto al documento de fortalecimiento
de los centros educativos, que plantea lo mismo que el proyecto Pro-Mejora, al
que se opuso el sindicato de profesores, Olivera dijo que le comentaron a Mujica
su "total acuerdo" con "la necesidad de fortalecimiento de los
centros educativos".
"El problema es de contenido, de qué
acciones se van a tomar para fortalecer a los centros educativos", dijo
Olivera, y reconoció que en ese sentido "hay propuestas divergentes. La
oposición tiene un planteo muy claro, histórico, que no condice con el planteo
del movimiento sindical". Según el dirigente, "el gobierno planteó
claramente que este documento fue entregado a las autoridades de la educación
para su consideración y evaluación, pero no como un mandato expreso".
"Farsa". El dirigente del Pit-Cnt,
Fernando Pereira, centró su intervención en desnudar dos "farsas": la
que montó la oposición contra los sindicatos, y en lo referido al presupuesto,
el "hacerle creer a la gente que el presupuesto educativo es
suficiente".
"No hay ni un solo tema que no se haya
aprobado en la ANEP porque el voto de los delegados docentes lo haya
impedido", comentó Pereira. "Sin embargo, se le hace creer a la
opinión pública que la educación no funciona producto del voto de los docentes
en la educación", agregó.
En cuanto al presupuesto para la educación,
Pereira reconoció que "el crecimiento fue muy importante entre 2008 y
2011", pero comentó que actualmente "un maestro o un profesor con 20
horas de labor (semanales) gana $ 14.000".
Según el dirigente, "el crecimiento
presupuestal no es suficiente aún para atender creciente segmentación
social".
Gómez
renunció al Consejo de Primaria
El director general de Primaria, Óscar Gómez,
ya presen- tó su renuncia al Consejo Directivo Central (Codicen) de la ANEP,
según comentó a El País el consejero del Codicen, Daniel Corbo. Gómez pasará a
ocupar la subsecretaría de Educación y Cultura, luego de la salida de María
Simon.
Hoy sesionará el Codicen y tratará las
renuncias de Gómez y de los jerarcas de Secundaria, Pilar Ubilla y Fernando
Tomeo, quienes presentaron su dimisión la semana pasada a pedido del presidente
José Mujica.
En Primaria aún no se conoce quién podría ser
el sucesor de Gómez, que pertenece al Partido Comunista. Actores educativos
comentaron que los comunistas intentarán conservar la dirección general de
Primaria.
Sindicatos
se reúnen el lunes 6
Después de la reunión con el presidente José
Mujica, para los delegados sindicales "quedó claro que va a haber una
continuidad del diálogo entre las organizaciones sociales y el gobierno",
según comentó el dirigente de Fenapes, José Olivera.
El 6 de febrero se reunirán los sindicatos de
la educación, el Pit-Cnt y los consejeros de la ANEP electos por los docentes
para discutir el acuerdo educativo. Según el miembro del secretariado ejecutivo
del Pit-Cnt, Fernando Pereira, el encuentro será para que "la sociedad
tenga voz en este acuerdo".
Entre las críticas que hicieron a la
oposición afirmaron que tomaron a la educación como "botín
electoral". "Hace pocos días en este local vinieron nueve dirigentes
de los partidos políticos", dijo Pereira en la rueda de prensa en Suárez
posterior al encuentro. "Todos dijeron una frase, todos aparecieron en el
informativo", agregó. "Y está claro que no están pensando en la
importancia de la educación, sino que lo importante era una futura campaña
electoral. Para nosotros que somos militantes sociales, lo importante es
construir un país de oportunidades", dijo.
Por su parte, Olivera minimizó los acuerdos
alcanzados la semana pasada. "En la agenda tratada entre el gobierno y los
partidos políticos el único tema que podría decirse que tiene referencia a
medidas concretas es el de fortalecimiento de los centros educativos. Lo
paradójico es que buena parte de ese documento contiene aspectos que ya se
vienen desarrollando, como por ejemplo la idea de crear el profesor
cargo", dijo Olivera.
El ministro de Educación y Cultura, Ricardo
Ehrlich, que habló después del encuentro con los sindicatos, dijo que hubo
"una confluencia general" sobre los temas tratados.
El ministro dijo también que un acuerdo
multipartidario sobre educación es "muy importante" porque "le
da un sostén, una garantía de continuidad en los largos plazos a las grandes
definiciones", aunque agregó que "el acuerdo nacional debe vincular
al conjunto de actores".
La semana que viene, Ehrlich visitará las
obras de refacción centros educativos.
www.elpais.com.uy
Mujica respalda participación docente en debate educativo [ + ]
Fecha de publicada: Miércoles 1 de febrero de 2012
EL ESPECTADOR
El presidente José Mujica respaldó la
participación de los docentes en el debate por un acuerdo nacional en
educación.
Tras un encuentro celebrado ayer, los gremios
destacaron la postura del mandatario y dijeron que la oposición armó una
“farsa” con interés electoral.
Para el secretario general de la Federación
Nacional de Profesores de Secundaria, José Olivera, “quedó claro que el acento
de la oposición está en la discusión del poder”.
El dirigente sostuvo que blancos, colorados e
independientes no están realmente interesados en la educación, “sino que el tema
es importante para una futura campaña por lo cual se lo usa de botín
electoral”.
Sindicatos de la educación críticos con la oposición [ + ]
Fecha de publicada: Miércoles 1 de febrero de 2012
EL ESPECTADOR
Luego de reunirse con el presidente, este
lunes, los sindicatos de la educación y el Pit-Cnt manifestaron que los
partidos de la oposición han construido "una farsa" y que el acuerdo
multipartidario "no tiene novedades"
En conferencia de prensa, el coordinador de
la central sindical, Fernando Pereira, indicó "es una farsa que no
existe" refiriéndose a que la oposición había indicado que eran los
representantes docentes, en los órganos de la Administración Nacional de
Educación Pública, quienes impedían el avance de propuestas educativas.
La reunión se centró en el acuerdo educativo
alcanzado la semana pasada entre el Gobierno y los distintos partidos
políticos, el cual tiene como objetivo mejorar los centros educativos.
Por su parte, el secretario general de la
Federación Nacional de Profesores de Enseñanza Secundaria (Fenapes), José
Olivera, dijo que no hay "novedades" y atribuyó a los partidos
de la oposición de utilizar el debate educativo como tema electoral.
Y por último agregó, sobre la iniciativa del
presidente Mujica, de darle doble voto al presidente del Codicen que la observa
con "poca utilidad en la práctica".
Mujica conforma a políticos y docentes con mensajes distintos [ + ]
Fecha de publicada: Miércoles 1 de febrero de 2012
EL OBSERVADOR
El gobierno anda a vela en un bote en el
medio del mar. Esa fue la imagen elegida ayer por el presidente José Mujica
para transmitirle a los sindicatos de la educación y al PIT-CNT cuál es la
posición de su administración frente a un acuerdo educativo que se demanda
desde la oposición política.
En una semana, el mandatario intentó
conformar a los líderes de la oposición con un acuerdo educativo, y a los
trabajadores de la educación, señalando que ese pacto en verdad no dista mucho
de lo que el gobierno ya venía trabajando en la Administración Nacional de
Educación Pública (ANEP).
El presidente tiene un proyecto al que no
está dispuesto a renunciar, y es el convertir a la UTU en una "universidad
de las manos" como dijo más de una vez. Para concretarlo, además de los
votos del oficialismo precisa los de la oposición, porque en el Parlamento el
proyecto para hacer de la UTU un ente autónomo requiere mayorías especiales.
Mujica le transmitió ayer a los dirigentes de
la educación que para avanzar en esta línea está obligado a negociar con la
oposición, y a hacer concesiones, comentaron a El Observador participantes del
encuentro. Pero también precisa el apoyo de los sindicatos porque si no la
puesta en práctica de los proyectos que impulsa sería inviable, según les
transmitió.
Tanto los dirigentes gremiales como el
ministro de Educación, Ricardo Ehrlich, concidieron ante la prensa en que el
acuerdo no tiene mayores innovaciones.
"Creo que la novedad es la coincidencia
en los énfasis, en la priorización de temas mayores", indicó el secretario
de Estado. Por su parte, el secretario general de la Federación Nacional de
Profesores de Enseñanza Secundaria (Fenapes), José Olivera, dijo que "de
los cinco puntos que tiene el acuerdo (entre el gobierno y la oposición), ya se
están negociando muchos".
Los partidos políticos le reclamaban a Mujica
que el gobierno "reencauzara" la conducción de la educación. La
propuesta que Mujica puso sobre la mesa fue que el presidente del Codicen pase
a tener dos votos. Los partidos políticos se quedaron conformes con eso. Para
los trabajadores, esta propuesta va a tener "poca utilidad en la
práctica", opinó Olivera.
Sobre los otros puntos, el mandatario le
aseguró a los trabajadores que está todo "a discusión", dijeron a El
Observador participantes del encuentro.
Tras la reunión de dos horas con Mujica, los
dirigentes sindicales Fernando Pereira y José Olivera salieron a criticar
duramente a la oposición, indicando que se está usando el debate sobre la
educación con fines "electorales" de cara al año 2014.
El coordinador del PIT-CNT, Fernando Pereira,
sostuvo que es una "farsa" que se sostenga que los representantes
docentes en los órganos de conducción de la educación en la ANEP no han
permitido avanzar. "Es una farsa que no existe", enfatizó.
Los gremios advierten que en los últimos
meses han sido objeto de una "campaña de hostigamiento" de la
oposición y del gobierno.
Uno de los puntos centrales planteados por
los trabajadores al presidente Mujica fue el presupuesto educativo.
Los gremios de la enseñanza advierten que si
bien hubo un crecimiento importante en los últimos tres años -actualmente está
en US$ 2.000 millones-, no es suficiente. "Hay que dar una nueva discusión
de cara a la próxima rendición de cuentas", advirtió Olivera.
También se reclamó por parte de los
sindicatos la concreción del congreso de la educación, ámbito del cual se prevé
que queden marcadas las grandes líneas educativas a seguir a largo plazo (ver
recuadro).
Según indicó Ehrlich, la idea es que una vez
que se terminen de ajustar los aspectos del acuerdo educativo en los diferentes
ámbitos -partidos políticos, comisiones parlamentarias, sindicatos- se
establezca un "mecanismo de seguimiento" del mismo.
Habrá
congreso educativo en 2012
El ministro de Educación, Ricardo Ehrlich,
anunció que este año el gobierno convocará a un Congreso Nacional de la
Educación con todos los involucrados en la enseñanza. Ese fue uno de los
reclamos que ayer hicieron los sindicatos.
"Esperamos que el congreso se pueda
hacer en el correr de este año, sin dudas va a ser una instancia mayor. Lo
conversamos con los actores sociales y es una instancia necesaria, debería
focalizarse en la discusión de algunos de los grandes rumbos de la educación,
hacia adelante", dijo el ministro ayer en conferencia de prensa. Aseguró
que el congreso se realizará de forma "paralela" a los cambios en
proceso.
De aquí
en más
Frente Amplio. Mujica se reunirá mañana con
los legisladores del FA que negociaron el acuerdo educativo.
Sindicatos. El martes 6 el PIT-CNT recibirá a
los sindicatos de enseñanza.
Obras. La semana próxima, autoridades de la
enseñanza recorrerán los liceos y escuelas en reparación. Invitaron a
legisladores y sindicalistas.
La cara
del alumno
"La
enseñanza hay que verla con cara de alumno", dijo ayer el presidente José
Mujica en declaraciones a radio Monte Carlo. A su juicio, la "clave"
es intentar captar el "interés de la gente joven".
Jueves 2 de febrero de 2012
Hay padres que son parte del problema [ + ]
Fecha de publicada: Jueves 2 de febrero de 2012
BÚSQUEDA
Por Tomás Linn
La creciente preocupación por el calamitoso estado de la educación lleva
a que, desde distintos sectores, se discutan todas las facetas del acuciante
problema. ¿Debe cada liceo tener más autonomía? ¿Es necesaria una actualización
de los programas? El rigor a la hora de estudiar, de marcar asistencia y de
exigir buen comportamiento, ¿es fundamental para lograr resultados?
Estas preguntas, y muchas más, están arriba de la mesa. Sin embargo
hay un aspecto que se elude: el de determinar si a la sociedad como tal, le
importa de verdad que se haga algo en serio para mejorar los niveles de
educación.
Dada la reacción popular ante la firmeza mostrada en 2011 por la
directora del Liceo Bauza, Graciela Bianchi, podría decirse que una parte
grande de la sociedad, al simpatizar con ella, está consternada por lo que ve.
Lo que no parece claro es si sucede lo mismo con los padres de la
actual generación de estudiantes. Una suma de situaciones hace pensar que allí
está pasando algo preocupante, resultado de un cambio cultural enorme que se ve
en el desinvolucramiento (o más aún, en el desinterés liso y llano) de muchos
padres en la educación de sus hijos. Es difícil medir con precisión el fenómeno,
pese a una fuerte evidencia de su existencia.
Algunos de esos cambios son el simple e inevitable resultado de cómo se
vive y cómo se razona en cada época. Aun así, las transformaciones no siempre
han sido para bien y, por el contrario, reflejan un retroceso que es parte de
la ya complicada trama educativa.
A todos nos es más fácil señalar los elementos externos como responsables
de lo que ocurre, más cuando es cierto que los hay: un gobierno que no tiene
idea de qué hacer, una mala ley de educación, sindicatos de docentes que se
creen expertos en educación (sin serlo) y que en su arrogancia pretenden adueñarse
de ella. La culpa la tienen otros, y vaya si la tienen. Pero también hay una cuota
propia y debe ser afrontada. Recién ahora, al ver la inmensa y compleja dimensión
del problema, algunos dedos acusadores empiezan a señalar a los padres de
estos mismos jóvenes que no hacen bien las célebres pruebas PISA para evaluar
conocimientos básicos, pruebas que cualquier estudiante debería responder en un
rutinario parcial.
Hasta hace u nos años existía un pacto tácito que establecía que los
padres buscaban en la escuela, el liceo o en el colegio privado, un socio en
la educación de sus hijos. La institución les ofrecía aquello que los padres
no podían dar: una formación con métodos adecuados para aprender a leer y
escribir, para incorporar las matemáticas y con el tiempo, para sumar otros
conocimientos. El respeto a los maestros y mayores, el rigor en el trabajo, el
buen comportamiento, la asistencia, la participación en otras actividades, sumaban
valores a esa enseñanza que serían fundamentales para el resto de ¡a vida.
Cuando desde la escuela mandaban llamar a los padres, estos iban con
actitud expectante. Querían saber qué había pasado y cómo se podía resolver
la situación generada. Padres y docentes eran aliados, no enemigos.
Esta actitud estaba vinculada, en parte, a la movilidad social de Uruguay
en años pasados. El inmigrante pobre (y vaya si lo era) con su esfuerzo pasaba
a ser obrero especializado, empleado, comerciante minorista y de a poco ingresaba
a la clase media. El trabajo y la superación eran valores compartidos que ponían
como gran principio, el de dejara los hijos (al no poder dejarles bienes
materiales) el gran legado de una buena educación, que les abriría la puertas
del futuro. Cada hijo debía ser mejor que sus padres y la educación que no había
recibido una generación debía ser posible para la siguiente.
Ahora la educación se da por sentado y nadie debe luchar por accederá
ella. Por lo tanto la antigua alianza entre padres y maestros parece carecer
de sentido: mantenerla exige esfuerzo y quita tiempo.
Es evidente que los pobres de hoy no son los de antes, ya no en términos
económicos (tal vez en eso no haya tanta diferencia) sino en la forma en que
se vive y se acepta ese tipo de pobreza. Tampoco la clase media es la de antes.
Los hijos de los empleados de los años 50, razonablemente pagos en
bancos, comercios y en la industria, se transformaron en profesionales y en
empresarios modernos. Podría suponerse que en ese ascenso social se reafirmaron
ciertos valores. Si gracias a oportunidades educativas bien aprovechadas y al
esfuerzo personal, la calidad de vida mejoró, ¿por qué no inculcar lo mismo a los
hijos?
Sin embargo, las exigencias de la vida contemporánea y tal vez el hecho
de que muchos chicos vivan en dos hogares, generan conductas antes no
conocidas y, respecto a la educación de sus hijos, los padres son más
prescindentes. Los anotan en el liceo del barrio o, si pueden y quieren, eligen
alguna institución privada; pero el compromiso llega hasta ahí. Después el
lugar se transforma en el gran "depósito", con horario extendido de
ser posible, que asegura que los hijos están siendo custodiados mientras esos
padres se dedican a lo suyo. Y nada más. Que luego el liceo no les genere
problemas. Si no estudian o no se comportan, no importa. Silos boletines
indican notas bajas, inasistencias o problemas de mala conducta, que el liceo
no los moleste con esas minucias. Y si los problemas pasan a mayores, la culpa
es de la institución que no entiende a sus hijos. Lo cierto es que aquel
acuerdo de "socios" ya no existe.
La tesis de muchos padres es la de ser cómplices de sus hijos, no de
sus maestros que dejaron de ser co-educadores. El objetivo es que los chicos
vayan llevando sus años en el liceo, aunque no aprendan. En las zonas más complicadas,
tal como se denunció más de una vez, en lugar de mandar abogados (como ocurre en
algunos liceos privados cuando los profesores aplican el justo rigor), los
padres atacan a golpes a los profesores. El resultado no será el mismo, pero lo
que origina la reacción, sí.
Esto, que parece generalizarse, se acompasa con las tesituras oficiales
que, en aras dé la inclusión, estimulan a que los jóvenes vayan al liceo
aunque no aprendan, cumplan las formalidades aunque no estudien y bajen hasta
niveles insostenibles las exigencias, con tal de que no repitan.
Si la población parece coincidir en que el país tiene severos problemas
en la enseñanza, no debe pasar por alto esta creciente actitud de
prescindencia de algunos padres respecto a la educación de sus hijos. Para
resolver un problema que afecta a toda la nación, este aspecto también debe
ser abordado, con franqueza y honestidad. Sino, nunca habrá solución.
Gobierno busca evitar tropiezos del congreso educativo del 2006 [ + ]
Fecha de publicada: Jueves 2 de febrero de 2012
EL OBSERVADOR
El gobierno resolvió convocar este año a un
nuevo congreso de la educación, y no quiere repetir los tropiezos que se
cometieron en el anterior, en 2006. Para eso ya se empezó a delinear la forma
que tendrá la instancia de debate.
El Ministerio de Educación y Cultura (MEC)
planea que no se realice una actividad única de tres días seguidos, como
ocurrió durante el gobierno pasado, sino que se desarrollen jornadas de trabajo
durante todo el año y que se vayan tomando decisiones. Sobre fin de año, se
realizaría un plenario en el cual se expondrían las conclusiones del trabajo
anual, dijeron a El Observador fuentes de la cartera.
Los gremios de la educación vienen reclamando
a la administración de José Mujica que convoque al congreso, el cual está
establecido en la ley de Educación. El martes se le reiteró el pedido al
mandatario durante el encuentro de dos horas que tuvo lugar en la residencia de
Suárez.
Ahora que el presidente José Mujica concretó
un acuerdo nacional de educación con los partidos políticos de la oposición, en
el que los sindicatos demandaron formar parte, se advierte que los documentos
que surgieron en esta instancia serán la base del nuevo debate educativo.
Uno de los reproches de los sindicatos de la
enseñanza es lo sucedido con lo resuelto en el congreso Maestro Julio Castro
del 2006.
Los gremios advierten que el congreso había
sido pensado como la instancia preparatoria de la cual saldrían las ideas para
la nueva ley de educación, de allí que se buscaba una amplia participación
social.
Sin embargo, cuando el gobierno de Tabaré
Vázquez elaboró el proyecto para la nueva ley, se tomaron algunas ideas
emanadas del congreso, no todas, lo que generó el malestar de los gremios.
Por eso es que ahora los sindicatos reclaman
que lo que se resuelva en la nueva instancia de debate se lleve a la práctica
de una forma más sustancial.
Pero ese no fue el único problema que generó
el congreso. Ya antes de que se concretara, se suscitó un escándalo por la
representatividad que existiría en el debate.
Participaron del congreso 1.732 delegados,
1.200 de ellos en representación de las 600 asambleas territoriales que se
realizaron en todo el país, y 532 delegados de sectores (sindicatos,
asociaciones docentes, instituciones privadas entre otras organizaciones que
formaron parte porque participaron del debate educativo y aportaron documentos
con propuestas).
De esos 532 lugares en el congreso, la
Comisión Organizadora del Debate Educativo (CODE) otorgó 100 puestos para
delegados de las Asambleas Técnico Docentes de Primaria, Secundaria, Educación
Técnico Profesional (ex UTU) y Formación Docente, y otro centenar de
representantes de los sindicatos docentes y asociaciones de profesores.
Entre los delegados que integraban la CODE se
había acordado que el 70% de los delegados en el congreso serían de las
asambleas territoriales, y el 30% para el resto de las organizaciones. Pero en
este 30%, el peso de los gremios era muy fuerte.
Debido a la preponderancia de los sindicatos
de la enseñanza en la representación, los partidos políticos de la oposición
resolvieron retirar a sus delegados de la CODE. Por el Partido Nacional estaba
el ex presidente del Codicen, Juan Gabito, y el actual consejero Daniel Corbo.
El historiador José Rilla acudió en representación del Partido Independiente.
"La ausencia de un criterio objetivo de
ponderación de la representación que debía corresponder a las distintas organizaciones
y el empleo de criterios absolutamente discrecionales, ha tenido como resultado
la atribución de una injustificada sobrerrepresentación a numerosos sindicatos
(especialmente de la enseñanza, tanto docentes como estudiantiles)", le
transmitió Corbo en una carta al director de Educación, Luis Garibaldi, en el
2006.
El MEC aún no definió cómo será esta vez la
representación de las organizaciones en el congreso, dijeron las fuentes
consultadas. Por su parte, el Consejo Directivo Central de la Administración
Nacional de Educación Pública tratará el tema la próxima semana.
Comisión: Olesker explica caso Mía [ + ]
Fecha de publicada: Jueves 2 de febrero de 2012
EL PAIS
El ministro de Desarrollo Social, Daniel
Olesker, y el directorio del Instituto del Niño y del Adolescente del Uruguay
(INAU) concurrirán hoy a la comisión permanente del Parlamento a explicar el
caso de Mía, la beba que fue motivo de un litigio judicial entre dos familias.
Desde el Partido Nacional esperan que esta
convocatoria sea el punta pie que marque un nuevo rumbo en la política de
adopciones.
"Esperamos encontrar respuestas claras y
concretas a muchas interrogantes. Y que a partir de mañana tomen las propuestas
que desde hace más de un año venimos planteando para facilitar y mejorar el
proceso de adopciones, donde hoy en día los que más sufren son los niños",
dijo la diputada blanca Verónica Alonso.
www.elpais.com.uy
Frente Amplio impedirá a la oposición hablar del caso Mía en el Parlamento [ + ]
Fecha de publicada: Jueves 2 de febrero de 2012
ULTIMAS NOTICIAS
El Frente Amplio (FA) advirtió que no
permitirá a la oposición referirse al caso Mía durante la comparecencia del
ministro de Desarrollo Social, Daniel Olesker, y las autoridades del Inau a la
Comisión Permanente del Parlamento.
A instancias del senador colorado Alfredo
Solari y tras la polémica por el caso de la niña cuya entrega en adopción
generó la protesta de su familia sustituta, Olesker y el directorio del Inau
fueron citados al Parlamento. La coalición de izquierda aprobó la convocatoria,
pero acordó que solo sería para dialogar sobre la ley de Adopciones y sus
posibles modificaciones. Sin embargo, el oficialismo estima que la oposición
buscará que la discusión se centre sobre el caso Mía y advirtió que no está
dispuesto a permitirlo.
“Si la comisión hace mención al caso, tendrán
una respuesta adecuada”, adelantó el diputado socialista Julio Bango.
La bancada del FA se reunió ayer con Olesker
y el Inau para preparar la comparecencia de hoy, que será a partir de las 10 de
la mañana. El directorio de la institución informó sobre todos los pasos que
había tomado en el caso Mía. La polémica se despertó porque cuando la bebé fue
dada a la familia adoptante, los cuidadores reclamaron su tenencia y
denunciaron al Inau de cometer irregularidades durante el proceso de adopción.
La bancada oficialista acordó ayer que a
partir del 1º de marzo trabajará para concretar la reforma a la ley de
Adopciones. El FA está de acuerdo en reformar la ley para establecer límites en
el plazo de los jueces para decidir las adopciones y en permitir que las
familias adoptantes cuiden en forma transitoria a los bebés mientras se tramita
la adopción. De esa forma se evitaría, en caso de concretarse la adopción, que
los bebés pasen por dos familias.
La oposición critica la demora del FA para
decidir sobre la reforma de la ley, que fue trabajada en conjunto por Solari,
Bango y la diputada nacionalista Verónica Alonso.
“Mañana Olesker e Inau deberán responder en
Parlamento por insensibilidad en adopciones. Desde noviembre de 2011 hay
cambios legales que esperan la aprobación del FA”, manifestó ayer Solari a
través de su cuenta de Twitter.
Educación: injustas críticas sindicales a la oposición [ + ]
Fecha de publicada: Jueves 2 de febrero de 2012
ULTIMAS NOTICIAS
El martes por la tarde el presidente José
Mujica recibió en la residencia oficial de Suárez y Reyes a representantes de
todos los sindicatos de la enseñanza. Al encuentro asistieron también
representantes de los estudiantes de Secundaria y de la Universidad de la
República, a pedido expreso del mandatario.
En un encuentro calificado como
"fructífero e interesante", las partes intercambiaron sus impresiones
sobre el debate educativo. Mujica entregó a los gremios el documento con los
cinco puntos consensuados con el sistema político el pasado 24 de enero y les
aseguró que "compartía el reclamo" de los docentes y estudiantes por
una participación efectiva. Luego hizo especial hincapié en la
"expectativa y en la necesidad del país de alcanzar un acuerdo nacional
entre todos" para la educación.
Para el secretario general de la Federación
de Profesores de Secundaria (Fenapes), José Olivera, la reunión sirvió para ver
las "diferencias importantes" que sobre la cumbre del 24 expusieron
el gobierno y la oposición.
"Quedó claro que el acento de la
oposición está en la discusión del poder", señaló el dirigente al observar
que el resto de los puntos, publicitados como parte del acuerdo, forman parte
de una discusión que ya lleva varios meses.
El docente, que se mostró entusiasmado con el
resultado del encuentro con el mandatario, agregó en referencia a blancos,
colorados e independientes que "está claro que nadie está interesado
realmente en la educación, sino que este tema es importante para una futura
campaña electoral", por lo que se lo utiliza como "botín"
electoral.
En representación de la central sindical, el
dirigente Eduardo Pereyra señaló que a partir del encuentro con el presidente
"comenzó a correrse el velo" y a "desmontarse la farsa"
armada por la oposición sobre la necesidad de disminuir el poder de los
docentes tanto en el Codicen como en los Consejos Desconcentrados para así
"recuperar el gobierno de la educación".
Como se ve, los dirigentes que se
entrevistaron el martes con el presidente enfocaron sus declaraciones a
criticar a los sectores de la oposición y no a exponer sus propuestas para
tratar de sacar a la educación del país del estado de estancamiento en el cual
se encuentra.
Los sindicalistas deberían tomar en cuenta
que la educación pública uruguaya fue por muchos decenios uno de los motivos de
orgullo nacional y que hoy ya no tiene ese gran privilegio, todo lo contrario.
Las cosas han cambiado y no para peor sino para mucho peor. Por ello, lo que
conviene es adquirir conciencia de la situación -paso esencial para intentar
revertirla lo antes posible-, y no estar pensando en los réditos o los
objetivos políticos que puede haber detrás de las posturas que asume la
oposición.
El país no puede darse el lujo de descuidar
la formación de sus hijos, porque una pobre educación es garantía de un
porvenir mediocre.
Tanto para ellos y como para el país en el
cual les tocará vivir. Por eso deben ser atendidas las voces de alarma,
actuando ya, sin el objetivo de obtener réditos políticos.
La única meta posible para los gobernantes,
dirigentes, legisladores y sindicalistas debe ser la de mejorar de una vez por
todas la alicaída educación pública uruguaya.
Tinetto propuesto para estar al frente del Consejo de Secundaria [ + ]
Fecha de publicada: Jueves 2 de febrero de 2012
ULTIMAS NOTICIAS
El Consejo Directivo Central (Codicen) de la
Anep resolverá hoy los titulares para el Consejo de Educación Secundaria (CES).
En primer lugar se maneja el nombre del ingeniero y profesor de Física Juan
Pedro Tinetto (izquierdista independiente) como director general.
Asimismo, se manejan como posibles consejeras
la directora del liceo 26 de Montevideo, María de los Ángles César (Vertiente
Artiguista), y la profesora Ema Zaffaroni (VA), aunque también existe otra
figura que se maneja en forma muy hermética.
El tema fue aplazado de ayer para hoy a
pedido del presidente de la Anep, José Carlos Seoane, quien junto con la
consejera Nora Castro definieron la propuesta que presentarán hoy. El hecho de
que se abordara con absoluta reserva y que no se discutiera en forma colectiva
los nombres para integrar el CES causó cierto malestar entre los consejeros,
según afirmaron fuentes a Ultimas Noticias.
Sobre las 19.45 horas de ayer Zaffaroni
mantuvo una entrevista con Seoane y Castro.
A la salida Zaffaroni señaló a Ultimas
Noticias que "solo hablamos de temas educativos y lo que pensaba sobre
ellos, no me ofrecieron nada concreto" y rechazó realizar más
declaraciones. Durante esta semana Seoane y Castro se reunieron con los otros
dos posibles miembros. Durante la sesión del Codicen ayer se resolvió que las
clases en educación Primaria iniciarán el 1º de marzo como propuso el Consejo
respectivo y el 27 de febrero el trabajo administrativo de maestros. En el caso
de Secundaria la propuesta es 12 de marzo para Ciclo Básico y Bachillerato,
pero quedará sujeto a lo que definan las nuevas autoridades del CES una vez
asuman. Respecto a la renuncia de la directora general, Pilar Ubilla (MPP), y
del consejero Fernando Tomeo (MPP) a pedido del presidente José Mujica por
oponerse al proyecto de Fortalecimiento de los Centros para la Mejora Educativa
(Promejora), no hubo novedades, ya que el Codicen no puede aceptarla hasta que
se designen los nuevos titulares.
En tanto, se aceptó la renuncia del director
general de Primaria, Óscar Gómez (Partido Comunista), quien pasará a
desempeñarse como subsecretario de Educación y Cultura. Aún no se designó a
quien lo suplirá.
Además durante la sesión de ayer se solicitó
un informe sobre el avance de los locales de emergencia edilicia que se encargó
a la Corporación Nacional para el Desarrollo.
Nuevo director de Secundaria apoya el programa Pro-Mejora [ + ]
Fecha de publicada: Jueves 2 de febrero de 2012
EL PAIS
Por
Pilar Besada
El candidato más firme para dirigir
Secundaria es el profesor Juan Pedro Tinetto, un frenteamplista independiente y
ex inspector de Física. Tinetto dijo a El País que está a favor del programa
Pro-Mejora.
En la mañana de hoy, el presidente del
Consejo Directivo Central (Codicen) de la Administración Nacional de Educación
Pública (ANEP), José Seoane, presentará a los demás integrantes del Codicen los
nombres propuestos por el Poder Ejecutivo para integrar el Consejo de Educación
Secundaria, luego de que renunciaran la directora general, Pilar Ubilla y el
consejero Fernando Tomeo a pedido del presidente José Mujica.
Según supo El País, la persona que propondrá
Seoane para ocupar el cargo de director general es Juan Pedro Tinetto, quien
desde 2005 es coordinador de la Oficina Reguladora y de Transporte del Consejo
de Secundaria. Tinetto, de 67 años, tiene una larga trayectoria en el organismo
y fue inspector de Física entre 1985 y 1994.
Tanto los consejeros representantes de los
docentes (Néstor Pereira y Teresita Capurro), como el consejero de la oposición
(Daniel Corbo), manifestaron que aceptarán el nombre que proponga Seoane para
dirigir Secundaria.
Para el cargo de consejero de Secundaria se
manejan los nombres de Ema Zaffaroni y María de los Ángeles César.
En diálogo con El País, Tinetto opinó que el
plan Pro-Mejora -que impulsó el consejero Corbo y que fue rechazado por los
sindicatos de Secundaria- "es un plan que intenta con buena voluntad
mejorar la situación". Sin embargo, advirtió que "es un plan de
aplicación sobre un porcentaje muy pequeño de centros".
El proyecto "es una prueba y no veo por
qué no hacerla. En todo lo que he leído del Pro-Mejora no veo elementos que me
hagan decir que es un disparate", manifestó Tinetto.
El profesor se define como "claramente
frentista", aunque no se identifica con ningún sector del Frente Amplio.
"Siempre fui independiente", comentó.
Acuerdos. Luego de la reunión que mantuvo
Mujica el martes con los sindicatos de la educación y el Pit-Cnt en la
residencia de Suárez y Reyes, la oposición consideró que los acuerdos que
alcanzaron con Mujica la semana pasada se mantienen.
Los representantes gremiales rechazaron los
acuerdos políticos y fustigaron a la oposición por montar una "farsa"
al culpar a los delegados docentes en la ANEP de trancar los cambios.
Ante estas críticas, el líder nacionalista
Jorge Larrañaga dijo que "los sindicatos no tienen que contestarle a los
políticos sino a los padres y a los alumnos por los pésimos resultados que hay
en la educación pública uruguaya".
Larrañaga comentó que no tiene "ninguna
preocupación" de que los acuerdos no se cumplan, y que la reunión del
martes entre Mujica y los sindicatos "está en el marco de lo que aprobó el
Senado el 11 de octubre, de que primero la institucionalidad educativa le
trasladaba sus propuestas al presidente, quien después convocaba a los
políticos y más tarde a los sindicatos y cámaras empresariales".
Los delegados sindicales también criticaron
ayer que los acuerdos políticos no traían ninguna novedad. "Me parece que
los que no tienen nada nuevo son precisamente los sindicatos", retrucó
Larrañaga. "Más a mi favor, si los acuerdos no tienen nada nuevo, ¿por qué
no los aprueban?", se preguntó.
Para el senador el documento aprobado sobre
el fortalecimiento de los centros educativos "marca un cambio de eje en el
modelo educativo".
Por su parte, el líder colorado Pedro
Bordaberry, comentó que "indudablemente se acordaron cosas nuevas, y le
gusten o no a los sindicatos, se van a cumplir".
Como aspectos "nuevos" del acuerdo,
Bordaberry mencionó "la extensión del Pro-Mejora a todos los
centros", la "creación de la universidad tecnológica en el
interior", "el doble voto al presidente del Codicen, y de paso para
el de ASSE", la creación del Instituto Nacional de Evaluación Educativa en
marzo, "cuando estaba prevista para junio", y "sumarle un
integrante al Codicen a partir de 2014".
Para el legislador colorado, "lo más
importante de esto es que los sindicatos van a tener que cumplir con lo que se
decidió desde el sistema político".
"Como dice Shakespeare, si una rosa
dejara de llamarse rosa, seguiría oliendo a rosa. Por más que digan que no, el
acuerdo trae cosas nuevas", sentenció Bordaberry.
Por su parte, el presidente del Partido
Independiente, Pablo Mieres, comentó que "si el gobierno le transmitió a
los sindicatos los contenidos concretos que se acordaron la semana anterior, y
los sindicatos dicen que está todo bien, mejor así".
De todos modos, Mieres indicó que
"sorprende un poco que, siendo que lo que se acordó es un Pro-Mejora
potenciado, los sindicatos ahora no lo cuestionen".
Mieres reivindicó que "hay cosas
nuevas" en el acuerdo, como la universidad tecnológica, la profundización
del Pro-Mejora y el doble voto. "Esos son los acuerdos, no hay más que eso
pero son suficientes como para hablar de cambios importantes en la gestión de
la educación", comentó.
En tanto, Mieres afirmó que "algunos
dicen que hay acuerdo sobre un nuevo representante en el Codicen, pero no es
correcto. Eso no se acordó".
Salida
por "equilibrios políticos"
La subsecretaria de Educación y Cultura
saliente, María Simon, dijo que el presidente José Mujica le pidió "que
diera un paso al costado por un tema de equilibrios políticos de tipo
sectorial". Simon hizo estas afirmaciones en una entrevista que publicó
ayer La Diaria. Mujica "no formuló observaciones con respecto a la
gestión, al contrario, cosa que agradezco mucho", agregó Simon en la
entrevista. La subsecretaria comentó que ya presentó su renuncia al cargo. En
su lugar irá el hasta ahora director general de Primaria, Óscar Gómez, del
Partido Comunista.
Simon, que se define como frenteamplista
independiente, manifestó su preocupación porque "los independientes están
teniendo menos peso" en el gobierno, y dijo que "se está sectorizando
todo".
"Evidentemente no se tiene el respaldo
que puede tener alguien sectorizado", comentó Simon, quien indicó que
retornará a la actividad en la Facultad de Ingeniería, donde fue decana, aunque
quiere "seguir en política".
"Pienso que no tengo que desaparecer del
escenario político y que tengo que mantener la independencia porque represento
a un grupo de personas", dijo Simon.
Proponen
evaluar a docentes
En la reunión del martes pasado entre el
presidente Mujica y las organizaciones sociales en la residencia de Suárez y Reyes,
el representante de la Mesa Permanente de Estudiantes de Secundaria, Pedro del
Valle, entregó a Mujica un documento con las inquietudes de los liceales. Entre
otros puntos, los estudiantes plantearon su interés de participar en la
evaluación de los docentes, mediante un cuestionario anónimo.
www.elpais.com.uy
Acuerdo educativo, un paso de siete leguas [ + ]
Fecha de publicada: Jueves 2 de febrero de 2012
EL OBSERVADOR
Por
Daniel Corbo
Años perdidos para los cambios
imprescindibles. Un cuarto de siglo de bloqueos corporativos a las iniciativas
de transformación. Siembra y siega, al ritmo de alternancias en la
administración, sin darle tiempo a los frutos. Tela de Penélope, que se teje un
día y se desteje al siguiente. Ortopedia aplicada a un sistema envejecido y
agotado para que tire un poco más lo que, hace rato, ya no da para más. Ajustes
dentro de la lógica de un modelo en obsolescencia, en lugar de apostar a una
lógica distinta que cambie el modelo. Recetas e instrumentos pedagógicos
envejecidos para un tiempo nuevo que alumbra con desafíos inéditos. Así, un día
despertamos y nos miramos en el espejo de la realidad, que nos devuelve el peor
de los mundos, nos devela todas las utopías perdidas que hicieron a este país
como país. Una suerte de aquello "como el Uruguay no hay" pero al
revés, porque en las aulas donde se construyó la ciudadanía igualitaria y donde
cada generación lograba mejor educación que la de sus padres, hoy se forja la
exclusión y se remacha la desigualdad de oportunidades, un país disjunto, un
país de tercios que no se encuentran, entre los que hacen el camino para
integrarse al mundo desarrollado y los que se encaminan a la marginación.
Frente a esto, el proceso que el país
recorrió para llegar a un acuerdo educativo resulta trascendente y auspicioso.
Supone en sus impulsores una lógica nacional en lugar de partidista, un sentido
de país en un horizonte amplio en lugar de una visión electoralista y
coyuntural. El centro de ese acuerdo, su alma, es entender que la forja del
país se tiene que hacer con todos y superar esa visión hemipléjica del país
partido en dos, "ellos o nosotros", que han alentado los dos polos
del espectro, buscando la identidad propia en la negación del otro. Buscar
empecinadamente un entendimiento no es para cualquiera. Se necesita lucidez,
grandeza y el coraje cívico de buscar acuerdos con el que es distinto y piensa
desde otras coordenadas, tender puentes de diálogo entre adversarios en lugar
de dinamitarlos. Ese espíritu requirió de un jefe de gobierno que, a pesar de
contar con mayorías absolutas para decidir, comprendió que las grandes cosas no
pueden hacerse con un voto de más, porque nada perdura con medio país en la
vereda de enfrente; y de un líder opositor que entendió que sería muy trágico
para el destino nacional jugar irresponsablemente al "cuanto peor
mejor" y que la única cosa que da sentido a la política y justifica al
hombre público es cambiar la realidad incidiendo para bien de la gente. Hay que
estar dispuesto, claro está, a pagar el precio de ser negado, por los
adversarios y también por los propios, esos magos que convierten las victorias
en derrota y desvanecen lo mucho logrado por el esfuerzo no precisamente de
ellos.
Este espíritu de acuerdo educativo ha sido
posible porque hay una extendida conciencia ciudadana sobre la gravedad de la
crisis educativa y de lo que ello involucra en términos de oportunidades
perdidas de vida futura para los jóvenes, de debilitamiento del tejido de
integración y convivencia social, y de freno para un desarrollo nacional
sustentado en el valor agregado del conocimiento. Ello ha dado lugar a una
convergencia reiterada entre las diversas fuerzas políticas sobre el rumbo del
cambio educativo. Esa convergencia se ha explicitado en los acuerdos inter
partidarios suscritos en mayo del 2010, en la declaración del Senado sobre la
hoja de ruta del acuerdo educativo del 11 de octubre de 2011 y, hace unos días,
en la cumbre entre el presidente y los líderes de todos los partidos políticos.
Ese proceso de entendimientos recurrentes le va dando consistencia al acuerdo
nacional educativo. Lo sustantivo del logrado el 24 de enero, es: 1º) Recuperar
para los poderes públicos la conducción de la política educativa. El objetivo
no afecta la participación de los docentes. Es una solución transaccional, que
no conforma ni a los que piden el cogobierno puro, ni en las antípodas, a los
que piden sacar a los representantes sindicales. Pero se logra lo sustancial,
con una solución de equilibrio. La única posible en la actual distribución de
poder, que de eso se trata y no de política de academia. La falta de un
entendimiento definitivo sobre uno de los instrumentos particulares, que
requerirá más tiempo para concretarlo, no anula lo ya logrado en ese rumbo. En
todo caso podrá relativizarse lo obtenido si al final no se logra un acuerdo
sobre una iniciativa que hace a una cuestión de gobernabilidad del sistema a
futuro, pero es prematuro descalificar todo el acuerdo con base en no estar
cerrado este aspecto. 2º) Se estableció que debe existir una coherencia entre
el rumbo de los cambios y la adhesión a los mismos de las autoridades
responsables de aplicarlos. La remoción de autoridades que se opusieron al
ProMejora e incurrieron en desacato institucional es por demás concluyente. 3º)
Creación de la Universidad Tecnológica, que se instalará en el interior y
contendrá centros regionales vinculados al desarrollo de áreas y sectores
productivos. Resta acordar el régimen jurídico y los niveles de los cursos que
se incorporaran a esta institución. 4º) Lo más relevante del acuerdo en
términos de política educativa es el documento Fortalecimiento de los Centros
Educativos, suscrito unánimemente. Establecer que se "otorga grados de autonomía
pedagógica y de gestión a los institutos de enseñanza", supone un giro
copernicano de la cultura centralista y uniformizante que ha ahogado toda
iniciativa de los actores y de la sociedad, un paradigma estado-céntrico que
tras su vigencia más que secular deja paso a una nueva lógica que hace de las
instituciones educativas un lugar de innovación para diseñar proyectos
pedagógicos propios, de respuestas contextualizadas a su medio, de soluciones
pedagógicas flexibles que atiendan la diversidad de intereses y necesidades. Es
un modelo que empodera a la comunidad educativa de cada centro para leer su
realidad, interpretar de dónde parte, con sus dificultades y potencialidades y
diseña un proyecto educativo compartido y coparticipado, con objetivos, metas,
sistemas de evaluación y monitoreo de sus resultados, todo ello en el marco de
políticas y objetivos nacionales. Busca crear verdaderas comunidades educativas
y establece acciones para dar estabilidad y evitar la rotación de los equipos
de Dirección y de los cuerpos docentes, evitando la elección anual y la
dispersión de horas mediante la instauración del profesor-cargo. Ello permite
reforzar el compromiso docente y la identidad institucional, en procura de
formar comunidades de aprendizaje. Los docentes son beneficiarios principales
de estos cambios, que mejoran las condiciones laborales, la calidad de su
desempeño y, junto a los cambios en la carrera docente y la reforma del
Estatuto, promoverán su crecimiento profesional.
El ProMejora, establecido sobre idénticas
bases es ampliado por este acuerdo. Fue concebido para diseñar los instrumentos
técnicos y desarrollar procesos de acompañamiento del fortalecimiento de las
instituciones, una especie de ensayo, de puente preparatorio del tránsito entre
el viejo modelo centralista y esta nueva visión. Se debe ser criterioso para
lograr una afinada programación de estas transformaciones. No se cambia un
paradigma cultural, una práctica institucional y una concepción pedagógica
secular, con apuros. Los cambios potentes y exigentes requieren el tiempo
necesario. Los acuerdos también. Pero se alimentan día a día.
Se le está errando en la discusión: el "problema más grande" es en la enseñanza media y no la autonomía, dijo Rodrigo Arocena [ + ]
Fecha de publicada: Jueves 2 de febrero de 2012
BÚSQUEDA
Entrevista de José Peralta y
Guillermo Draper
Pese a estar de licencia disfrutando de sus caminatas por el Arboreto
Lussich en la zona de Punta Ballena (Maldonado), el rector de la Universidad de
la República, Rodrigo Arocena, siguió atentamente el debate sobre el futuro
de la educación uruguaya que se desarrolló a lo largo de enero.
Y lo que vio, lo dejó preocupado.
Es que para el rector la discusión va por el camino equivocado.
"No estamos discutiendo en el buen orden. El buen orden es primero el
proyecto educativo, después los proyectos institucionales, después los organismos
de dirección", dijo Arocena en una entrevista con Búsqueda.
Al respecto, el rector opinó que la enseñanza media es donde
"está el problema más grande de la educación uruguaya".
Consultado acerca de la idea del vicepresidente, Danilo Astori, de
modificar la autonomía de la enseñanza para solucionar parte de las
dificultades, Arocena respondió: "El problema no es la autonomía, el
problema es el proyecto educativo". "Salvo la Universidad, la ANEP
entre 1985 y 2010 fue conducida por el sistema político. Todos los integrantes
del Codicen fueron designados por el sistema político, por consiguiente me
parece que hay que hacer un balance más sereno de dónde están las
responsabilidades".
Por otra parte, Arocena entiende que mientras los universitarios sean
unos pocos "privilegiados", deben ser solidarios con la sociedad.
Por eso, opinó, la Universidad estatal debe ir a "contracorriente"
de la cultura actual, que fomenta el individualismo, y mostrar a los jóvenes
que "la felicidad" tiene "dimensiones colectivas".
A continuación un resumen de la entrevista:
—¿Qué balance hace de su gestión?
Bastante más de lo probable, bastante menos de lo posible. La reforma
tiene nueve líneas de trabajo definidas por el Consejo Directivo Central en
2007. El balance es disímil según las líneas. Se ha hecho bastante en el
impulso a la enseñanza activa con la aprobación el año pasado de la Ordenanza
de Grado, que abre la etapa de revisión general de todos los planes de estudio
de la Universidad con una idea fuerza: nosotros queremos enseñanza activa.
—¿A qué se refiere con
"enseñanza activa"?
—Se define por el hecho de que el protagonismo de los procesos de
aprendizaje corresponde ante todo a los que aprenden. Los docentes, que
tenemos una profesión fascinante, cuando trabajamos bien no enseñamos,
ayudamos a otros a aprender. En esta perspectiva de la renovación de la
enseñanza se ha hecho mucho.
También hemos avanzado en la idea de integrar funciones
universitarias, vinculando la enseñanza con la creación de conocimientos
(investigación) y con el uso socialmente valioso del conocimiento (extensión).
Mediante la curriculización de la extensión perseguimos la idea de que todos
los programas de estudio ofrezcan a los alumnos la oportunidad de realizar
tareas de extensión. Lo vemos tanto desde el punto de vista de formación
técnica, como de formación ética. Todos queremos formación en valores. Déjeme
decirle —a riesgo de ser malentendido— que descreo en la formación en valores
como conferencias en las que yo le digo a usted: "usted tiene que ser
bueno, usted tiene que ser generoso". Creo mucho más en la idea de poner
a los jóvenes en contacto con situaciones sociales injustas y en la forja de un
compromiso para solucionarlas.
—De las nueve líneas de reforma,
¿en cuáles hay más avances y en cuáles mayores atrasos?
—En la línea del fomento a la participación y el cogobierno hay un
balance deficitario. Somos autocríticos. No hemos logrado hacer mucho en ese
sentido. Podemos encontrar muchas excusas, como que son tiempos en los cuales
la cultura no apunta a la participación. La Universidad está construida
institucionalmente sobre la idea de una participación activa, si la
participación no se renueva, se nos complica.
En cambio, soy muy optimista en relación a lo que está en marcha en
materia de descentralización. La creación de los centros regionales, los
programas regionales de enseñanza terciaria en colaboración con otros actores
educativos y los polos de desarrollo son tres gérmenes importantes. Con un
millón de dificultades, la Universidad ha ido consolidando su idea de que el
programa de desarrollo en el interior es una de sus grandes apuestas.
Quisiéramos concluir este período con tres centros universitarios regionales
funcionando y con el proyecto de los nuevos.
—Usted decía que descree de la
enseñanza en valores mediante conferencias. ¿Qué valores debería inculcar la
Universidad?
—Lo fundamental viene por el involucramiento. El primer valor que
fomentaría es la solidaridad. Ojalá algún día los universitarios dejemos de
ser privilegiados, pero hoy por hoy lo somos. Los universitarios tenemos que
tener un valor de la solidaridad, en particular, porque se supone que somos
los que tenemos un acceso privilegiado al conocimiento, que cada vez tiene más
que ver con la mejora o desmejora de la calidad de vida de la gente.
Además deberían fomentarse todos los valores ligados a la democracia:
el respeto a las opiniones ajenas, tolerancia. Nos corresponde insistir en que
lo colectivo, lo interactivo es parte de la dimensión deseable, ética, de la
convivencia. En un mundo donde muchísimos factores apuntan a lo individual —lo
que yo respeto porque la individualidad es parte de la realización personal—
tiene que haber contratendencias que recuerden que en lo individual, en lo
familiar hay mucha cosa muy linda, pero también hay mucha cosa muy linda en
trabajar colectivamente. Cuando 200 personas se reúnen para cambiar su plan de
estudio o para hacer mejor la colaboración de la Facultad de Arquitectura con
el Plan Juntos se construye felicidad. La Universidad, sus colectivos, tienen
que recordar que la felicidad tiene dimensiones individuales, familiares, pero
también colectivas.
—Hace poco el presidente José
Mujica presentó un proyecto de ley para dar carácter universitario a la UTU.
¿Qué opina al respecto?
—El problema más grande de la educación uruguaya está en la enseñanza
media. El eje de la transformación es terminar con la idea de una parte de la
enseñanza media que prepara para seguir estudiando y otra parte que lo hace
para incorporarse al trabajo. Como me decía un compañero que tuve en el exilio
y que había terminado el preparatorio, como se le llamaba entonces. "Me
prepararon para tener una conversación inteligente sobre cualquier tema en un
café. Pero ahora que necesito trabajar, ¿qué hago?".
Entonces, una primera cuestión fundamental es que la enseñanza media
prepare, como no es el proyecto tradicional del liceo, a que cuando se la
termina usted puede incorporarse a un trabajo que le guste y que tenga que ver con
su vocación, pero que también le permita seguir estudiando. Si nos ponemos de
acuerdo en que el gran objetivo es transformar la enseñanza media, después
discutamos el diseño.
—¿Se le está errando a la
discusión?
—No estamos discutiendo en el buen orden. El buen orden es primero el
proyecto educativo, después los proyectos institucionales, después los
organismos de dirección. Me parece que hay cuestiones que no están en el
debate. ¿Cuál es el proyecto para la enseñanza media? Claro que queremos universalizar
la culminación de ese nivel educativo, porque con el 36% de egresos no desarrollamos
el país. Para universalizarla necesitamos demostrarle a la muchachada que va
obtener capacitación para trabajar.
—¿Por qué la Universidad
resolvió que las nuevas carreras que se dictan en el interior no sean las
conocidas como "tradicionales"?
—Porque hay que ampliar la oferta, vincularla más a las necesidades
regionales. Estamos pensando en un país donde los estudiantes no dejen de
moverse. Sé que puede sonar impopular con las familias. Todas las familias
quieren a sus hijos estudiando cerca, pero en el mundo de hoy estudiar es
también cambiar de residencia. El asunto es que no sea todo hacia Montevideo.
En la Unión Europea, uno de los programas más exitosos e interesantes es el
Erasmus, que busca que todos los estudiantes universitarios pasen un semestre
fuera de su país. Usted aprende no sólo en el aula sino cuando camina y va al
boliche. Nos imaginamos una Universidad en la que para hacer algunas carreras
haya que radicarse en el interior. El Uruguay difícilmente pueda ofrecer el
mismo nivel de excelencia en cinco o seis lugares diferentes del país.
—¿Han logrado que esa idea se
entienda entre los intendentes?
—Creo que los intendentes van entendiendo esto cada vez más. El
Uruguay no va a tener una facultad de Ingeniería en cada departamento, sin
embargo puede tener diversas formas de la ingeniería de primer nivel en cada
región del país. No tenemos posibilidades de pensar 19 programas de desarrollo.
—El vicepresidente, Danilo
Astori, planteó que hay que cambiar la autonomía de la educación. ¿Está de
acuerdo?
—Soy partidario pleno de la autonomía, pero conectada con la sociedad.
Defiendo la autonomía que no es autarquía, sino que está conectada con la
sociedad y basada en el cogobierno. En ese contexto, no veo ningún hecho que
muestre que una iniciativa positiva para el cambio de la Universidad haya sido
rechazada por la autonomía. ¿Usted cree que si la Universidad tuviera una
conducción directa por el poder político sería fácil de cambiar? Habría
cambios manuscritos, nuevos reglamentos, pero no cambios reales.
—Usted se refiere a la autonomía
universitaria. ¿Qué sucede con la autonomía de la ANEP? ¿Hay que cambiarla?
—Veo en la sociedad uruguaya una preocupación grande por cómo se ha manejado
la autonomía, veo una preocupación grande por el peso de los docentes en la
conducción del sistema educativo. Esa preocupación merecería ser analizada
con particular cuidado. Salvo la Universidad, la ANEP entre 1985 y 2010 fue
conducida por el sistema político. Todos los integrantes del Codicen fueron
designados por el sistema político, por consiguiente me parece que hay que
hacer un balance más sereno de dónde están las responsabilidades.
—¿Pero es bueno mantener la
autonomía de los dos entes de la enseñanza tal cual está o habría que
revisarlo?
—Siempre hay que estar repensando las cosas. La autonomía que establece
la Constitución debe ser mantenida, sus formas de implementarse deben ser enriquecidas.
Pero el poder político tiene algunos mecanismos muy importantes para actuar en
el sistema educativo: los presupuestos, las leyes y la Comisión coordinadora
del sistema de educación pública. El problema no es la autonomía, el problema
es el proyecto educativo y una mayor participación de todos.
—A fines del 2011 varias
autoridades de la Universidad plantearon su preocupación por el bajo nivel de
los estudiantes que ingresan a la institución. ¿Qué medidas se han adoptado
para contrarrestar esa situación?
—La preocupación mía y de varios compañeros no fue por el bajo nivel,
sino por la heterogeneidad de los estudiantes, que no es lo mismo. Cuando
llegué en el 2006 tenía claro lo que pasaba en mi facultad, pero cuando vi lo
que pasaba en el resto entendí que era un problema enorme. Ahora, si uno quiere
enseñar con vocación igualitaria tiene que enseñar de manera diferente por
esa heterogeneidad. Es algo para lo que los viejos docentes no estamos
formados, que es enseñar la misma asignatura de maneras diferentes.
—La heterogeneidad detectada en
los nuevos alumnos muestra que la aprobación de la enseñanza media no
garantiza una igualdad de conocimientos...
—Supongamos que eso sucede y que un alumno que aprobó más o menos bien
la Secundaria llega a la Universidad y pierde los exámenes. ¿Lo mandamos de
nuevo a enseñanza media? Desde el punto de vista humano y pedagógico no tiene
sentido. Aunque no le vendamos el verso de que terminará la carrera en el
tiempo establecido, hay que ofrecerle vías alternativas, complementos, el mismo
curso en un año en vez de en seis meses. Mandarlos de nuevo a enseñanza media
es mandarlos a que dejen de estudiar.
Ley orgánica universitaria no cambia 'ni
ahora ni en unos cuantos años"
—Cuando asumió en 2006 planteó
como una de sus prioridades lograr que la Universidad presente al Parlamento
un proyecto para modificar la ley orgánica. ¿En qué está el tema?
—Lo estoy viendo de manera muy poco optimista. Para que la Universidad
presente una propuesta de nueva ley orgánica tiene que tener amplias
mayorías. Si una propuesta es aprobada 51 a 49, al día siguiente tendremos una
Universidad dividida. Lo que necesitamos son grandes consensos, no
unanimidades. Pero en la situación actual, en la que hay una discrepancia neta
entre el orden estudiantil y el docente, mientras esa situación se mantenga la
Universidad no está en condiciones de presentar una propuesta de nueva ley. Lo
lamento mucho, aunque creo que las discrepancias podrían haber sido manejadas
de otra manera. Mi pronóstico en este momento es que muy probablemente la
Universidad no presente ni ahora ni en unos cuantos años la propuesta de una
nueva ley orgánica.
Ante esta realidad estamos tratando de hacer todos los cambios posibles
dentro de la actual ley orgánica. El gran objetivo es llegar a una etapa donde
el Consejo Directivo Central sea cada vez más el encargado de la dirección
estratégica y de grandes lineamientos. Eso dentro de la ley orgánica es difícil
de hacer, pero no imposible.
—¿A qué atribuye que mientras se
aprueban cambios en la estructura académica y de gestión en la Universidad,
surjan tantas resistencias a modificar la ley orgánica?
—¿Es válido contestarle a periodistas no sé? Esa es mi respuesta. No
sé. Puedo hacer elucubraciones, inventar conjeturar, pero yo diría que la respuesta
más franca es no sé. En 2008 teníamos una situación en la cual era viable avanzar.
El día que se cumplían 50 años de la ley orgánica universitaria presenté un
borrador de una nueva ley. Eso no fue suficiente. Haremos todo lo posible por
hacer cambios en el espíritu de la reforma que impulsamos en el marco de la
actual ley orgánica, apelando a la vocación de cambio y a la imaginación
jurídica.
Promueven enseñanza de lengua española como atracción turística [ + ]
Fecha de publicada: Jueves 2 de febrero de 2012
EL OBSERVADOR
El Ministerio de Educación y Cultura (MEC)
presentó ayer el Registro de Instituciones de Enseñanza de Español como lengua
extranjera, con lo que apunta a controlar a las empresas dedicadas a
desarrollar el "turismo idiomático" en el país. Las instituciones que
se registren podrán emitir certificados de nivel de la lengua.
El turismo es actualmente la segunda
industria más importante en Uruguay, pero la oferta de destinos a visitar en el
territorio se concentra especialmente en los meses de verano y el gobierno
apunta a romper la estacionalidad y que cada vez más el país sea elegido por
los extranjeros durante todo el año.
Es por ello que el Ministerio de Turismo
promociona una nueva forma de atraer visitantes al país: que estos aprendan el
idioma español. Junto con el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) se
suscribieron para la ejecución del programa Mejora de la Competitividad de
Destinos Turísticos Estratégicos, que tiene como objetivo general apoyar un
marco proactivo de desarrollo turístico en el que se creen nuevas ofertas y
productos en Colonia, Rocha, Serranías y Región Termal, capaces de atraer
nuevos segmentos de la demanda.
Pero al visitante se le deben dar ciertas
garantías, y es por ello que el MEC jugará un rol clave registrando a las
empresas dedicadas al rubro y desestimulando así el "informalismo"
que existe en el sector, según explicó a El Observador Martha Paulick,
integrante de Grupo de Turismo Idiomático, que conforman cuatro instituciones
dedicadas a la enseñanza del idioma español.
El Ministerio de Educación creó una comisión
administradora integrada por representantes de la cartera de Turismo, la
Universidad de la República, la ANEP y el Grupo de Turismo Idiomático.
Esta comisión fijará las condiciones que
deberán cumplir las instituciones que quieran registrarse para la enseñanza del
idioma español para extranjeros, por ejemplo sus planes de estudio y la
formación de los docentes.
El objetivo es que las empresas registradas y
avaladas por el MEC puedan "emitir certificados de nivel" y no solo
de asistencia al curso como ocurre en la actualidad, indicó Paulick.
Según Paulick, hace varios años que las
empresas dedicadas a la enseñanza del idioma "trabajan con el personal que
llega en los cuerpos diplomáticos, o que llegan a trabajar a Uruguay por
períodos largos, misioneros religiosos, entre otros".
Sin embargo, las instituciones advierten
"dos corrientes nuevas de alumnos que están en franco crecimiento",
sostiene: "los expatriados que vienen a residir a Uruguay porque
encuentran mejores condiciones de vida, se establecen de manera definitiva,
muchas veces vienen con hijos y se dedican a actividades productivas; y
aquellos que hacen una gira por América Latina y pasan un tiempo en
Uruguay".
Las instituciones advierten que el turista
que hace turismo idiomático, y llega al país por un período de entre tres
semanas y seis meses, "se aloja por un tiempo, consume y se vuelve un
comprador importante".
Las
claves
Oferta. En Uruguay existen cuatro
instituciones académicas que realizan turismo idiomático y están registradas en
el Ministerio de Educación y Cultura.
Cuatro. Se trata de la Academia Uruguay, la
Casa do Brasil, el Instituto de Lenguas Extranjeras y la International House.
Récord. Uruguay recibió en diciembre de 2011
al turista número 3 millones. Esa fue la cantidad de visitantes que llegó al
país durante el año pasado. Los ingresos por turismo superan ya los US$ 1.500
millones.
Piden más tiempo para designar nuevos jerarcas [ + ]
Fecha de publicada: Jueves 2 de febrero de 2012
EL OBSERVADOR
El presidente del Codicen, José Seoane, pidió
ayer a los demás integrantes del Directorio 24 horas más de plazo para designar
a los nuevos jerarcas de Secundaria y al nuevo director general de Primaria.
Seoane dijo a los demás miembros del Directorio del Codicen que aún no tenía
cerrada la designación de las nuevas autoridades. A pedido del presidente de la
República, José Mujica, la semana pasada renunciaron a sus cargos la directora
general de Secundaria, Pilar Ubilla y el consejero Fernando Tomeo. Ambos
representaban al gobierno y pertenecen al MPP, el sector de Mujica. El director
general de Primaria, en tanto, Oscar Gómez, renunció para asumir como
subsecretario del Ministerio de Educación, en lugar de la saliente María Simón.
Gómez es comunista, y Simón, frenteamplista independiente. Mujica recibirá hoy
a los legisladores del Frente Amplio (FA) que negociaron con la oposición un
acuerdo para mejorar la enseñanza pública. Mujica reclama del FA una definición
sobre su propuesta de crear una nueva universidad, de carácter tecnológico. El
FA no aseguró los votos aún por diferencias internas.
Exigen a Mujica que se cumpla acuerdo educativo [ + ]
Fecha de publicada: Jueves 2 de febrero de 2012
ULTIMAS NOTICIAS
La oposición reclamó al gobierno celeridad en
el cumplimiento del acuerdo educativo. Los líderes partidarios rechazaron las
críticas de los sindicatos y advirtieron que, más allá de lo que haya
prometido, el presidente José Mujica debe honrar su compromiso.
Luego que el presidente garantizara a los
gremios de la enseñanza su participación en el debate educativo y que estos
relativizaran el alcance y la calidad del acuerdo definido con la oposición,
blancos, colorados e independientes volvieron a exhortar al mandatario a no
ceder a presiones corporativistas.
Tras la reunión del pasado 24 de enero, la
oposición en bloque anunció como un hecho el acuerdo en torno a un documento
que apunta a fortalecer los centros educativos de todo el país, crear una
universidad técnica en el interior y otorgar doble voto al presidente del
Consejo Directivo Central y de los órganos desconcentrados.
El pasado martes, el Pit-Cnt y los sindicatos
hicieron una lectura diferente, aseguraron que lo único "novedoso"
fue el doble voto y acusaron a la oposición de utilizar a la educación como
"botín electoral". Destacaron asimismo el compromiso de Mujica de
darles "participación efectiva" en la discusión. Los gremios y el
Pit-Cnt definirán el lunes un documento único con sus propuestas.
Para la oposición, más allá de lo que Mujica
les haya dicho a los sindicatos, el acuerdo es un hecho y debe cumplirse. El
senador y líder de Alianza Nacional, Jorge Larrañaga, dijo a Ultimas Noticias
que el presidente fue contundente al asegurar que si el documento "es la
expresión de todo el sistema político, esto se cumple".
Expresó que el acuerdo sigue plenamente
vigente y destacó que es fruto de la "política representativa, de los
políticos que respondemos al ciudadano". Aclaró que nunca estuvo en contra
de los sindicatos, pero sí de los "corporativismos, que deben responder a
padres y alumnos por los malos resultados de la oposición".
Larrañaga aseguró que fue el propio Mujica el
que se comprometió en el correr de este mes a refrendar públicamente el acuerdo
en un acto en la Torre Ejecutiva junto al sistema político y las autoridades de
la educación. "El sistema político acordó y tengo la más firme convicción
que deberá cumplirse. Punto". En cuanto a los plazos, agregó que "el
mediocampo se terminó. Ahora hay que entrar al área y reventar el arco de un
cabezazo".
En tanto el líder colorado, Pedro Bordaberry,
adjudicó las diferentes lecturas a que Mujica "comunica mal. Un día dice
una cosa y otro día hace otra", pero advirtió que esto no cambia lo
acordado. "Les guste o no a los sindicatos, van a tener que cumplir con el
Promejora", señaló. "Con nosotros el presidente se comprometió.
Veremos si fue claro o no cuando lo dijo", acotó. El líder colorado
advirtió que sería muy grave que el mandatario no honre su compromiso. Para el
presidente del Partido Independiente, Pablo Mieres, se trató de un error de
percepción de los sindicatos lo dicho a la salida de su encuentro con Mujica,
dado que "el presidente nos dijo que las autoridades de la educación harán
suyo el documento" y lo instrumentarán. Mieres enfatizó que los sindicatos
podrán estar o no de acuerdo con el documento, "pero acá no hay ninguna
duda. El 24 el acuerdo se cerró", por lo que si Mujica da marcha atrás
"se perderá la confianza y habrá una ruptura".
Viernes 3 de febrero de 2012
Mujica, Frente Amplio y sindicatos, se ponen de acuerdo para avanzar en educación [ + ]
Fecha de publicada: Viernes 3 de febrero de 2012
LA REPUBLICA
El Presidente de la República pidió “cosas
más concretas” en material de educación para llegar al año electoral “en buenas
condiciones” de triunfo frenteamplista, señaló.
Tras una reunión entre el primer mandatario y
la comisión de Educación del Frente Amplio, se llegó a un acuerdo primario para
alcanzar metas que el Presidente Mujica considera básicas para avanzar.
El primer tema está vinculado con la
Universidad Tecnológica, en sustitución de la UTU, cuyas características han
sido cuestionadas desde dentro y fuera de la fuerza política. Ahora, Mujica
logró convencer a sus interlocutores y podría afirmarse que el tecnológico es
una futura realidad.
Paralelamente la asunción de nuevas
autoridades en la educación y la conformidad de los sindicatos en este tema
parecen dar una importante tregua previo al inicio del año lectivo, con miras a
concreciones de fondo en los meses venideros.
Nuevas
autoridades
El profesor Juan Pedro Tinetto será el nuevo
director general de Enseñanza Secundaria, mientras la profesora Ema Zaffaroni
será la nueva consejera.
Desde el gremio se reconoce a Tinetto como
“hombre del sindicato”, así como su gran capacidad de trabajo y organización.
Zaffaroni, profesora de Historia, ha
trabajado activamente dentro del marco de la Vertiente Artiguista.
Resta ahora la designación del director
General del Consejo de Primaria, pero se considera que el cargo permanecerá
vacante hasta fines de febrero al menos.
Mujica debió ceder para que el FA apoyara una nueva universidad [ + ]
Fecha de publicada: Viernes 3 de febrero de 2012
EL OBSERVADOR
Uruguay tendrá una nueva Universidad
Tecnológica con sede en el interior del país, al tiempo que se dará mayor
autonomía a la Universidad del Trabajo del Uruguay (UTU).
Este fue el acuerdo al que llegó ayer el
presidente José Mujica con el Frente Amplio (FA) y que fuera respaldado de
inmediato por la oposición. Los senadores Jorge Larrañaga (Partido Nacional) y
Pedro Bordaberry (Partido Colorado) destacaron lo positivo del acuerdo y
adelantaron su apoyo en el Parlamento.
Para crear la nueva universidad se requiere
dos tercios de votos de cada cámara. Una comisión legislativa multipartidaria
definirá los detalles institucionales del nuevo organismo. Sin embargo, para
otorgarle mayor autonomía a la UTU basta con la voluntad del Consejo Directivo
Central (Codicen), que en aplicación de la Ley General de Educación de 2008,
puede delegar facultades en la UTU como Consejo Desconcentrado de la
Administración Nacional de Educación Pública (ANEP).
El
acuerdo
Mujica recibió ayer al presidente del FA,
Jorge Brovetto, y a los legisladores oficialistas que negociaron con blancos,
colorados e independientes cambios en la educación pública: Roque Arregui
(Partido Socialista), Enrique Rubio (Vertiente Artiguista), José Mahía
(Asamblea Uruguay) y Sebastián Sabini (MPP). También estuvo la senadora
suplente Alicia Pintos (Partido Comunista) y el ministro de Educación, Ricardo
Ehrlich.
En principio había diferencias entre la
propuesta de Mujica y lo que pretendía la coalición de izquierda para
fortalecer la enseñanza técnica y tecnológica. Pero ayer acercaron posiciones y
llegaron a un acuerdo "unánime", aseguró a El Observador el diputado
Arregui.
El presidente Mujica cedió terreno y aceptó
la propuesta que le llevó su partido. La Universidad Tecnológica se creará a
partir del Instituto Terciario Superior (ITS) -como quería el FA-, un organismo
previsto en la ley de Educación del 2008. Tendrá su cede central en el interior
del país -en un lugar a definir- y abrirá varios institutos en distintos puntos
del territorio con cursos técnicos y tecnológicos de nivel universitario que
atenderán la realidad productiva de cada zona de influencia.
A su vez, la UTU permanecerá como tal dentro
de la ANEP, pero tendrá más autonomía para tomar decisiones de forma más
"ágil", explicó Arregui.
La propuesta original de Mujica era darle
autonomía total a la UTU sacándola de la ANEP, mientras, por otro lado, se
creaba la Universidad Tecnológica.
La solución de transacción a la interna del
gobierno fue mantener a la UTU en la ANEP pero con más autonomía, y crear la
Universidad Tecnológica a partir del Instituto Terciario Superior, previsto
desde 2008.
"El pragmatismo y el espíritu abierto
del presidente permitió llegar a un acuerdo", dijo a El Observador el
diputado Mahía.
Como paso previo a la Universidad
Tecnológica, mientras se discute en el Parlamento su ley orgánica, se integrará
una dirección provisoria que podrá comenzar a poner en marcha el nuevo organismo
educativo, explicó Arregui.
La ley de Educación de 2008 preveía que el
Codicen designara un directorio provisorio del Instituto Terciario Superior. Lo
mismo se hará ahora pero para la Universidad Tecnológica, dijo el diputado
socialista. Así se acordó ayer con el presidente Mujica, donde hubo humo blanco
y se superaron las diferencias con el FA.
Tinetto
es el director de Secundaria
El Consejo Directivo Central (Codicen)
designó ayer jueves a los nuevos directores de Secundaria. Juan Tinetto es el
director general y Ema Zaffaroni la nueva consejera. Ambos representan al
gobierno en el organismo, en lugar de los destituidos Pilar Ubilla y Fernando
Tomeo. La designación fue adoptada por unanimidad. Todos los directores del
Codicen aprobaron los nombres propuestos por el presidente del organismo, José
Seoane. Tinetto es ingeniero y profesor de Física. Ya trabajaba en el Consejo
de Secundaria como coordinador de la oficina reguladora. Zaffaroni es profesora
de Historia. Trabajó en secundaria, la Universidad de la República y la
Católica. Aún falta designar al nuevo director de Primaria en lugar de Óscar
Gómez, ahora subsecretario del MEC.
Secundaria recurre a la Iglesia para atender aumento de matrícula [ + ]
Fecha de publicada: Viernes 3 de febrero de 2012
ULTIMAS NOTICIAS
El Consejo de Secundaria alquilará 10
locales, varios de ellos pertenecientes a la Iglesia Católica, para atender el
crecimiento de la matrícula. Esta había sido una propuesta de la Asociación de
Educación Católica. Las clases se iniciarán en fecha.
El consejero de Secundaria Daniel Guasco
espera las designaciones en el organismo para, entre otras cosas, autorizar el
alquiler de locales con los cuales atender el crecimiento de la matrícula
previsto para este año. “Necesito que venga otro director general y un
consejero, así como la autorización del Codicen para el alquiler o compra de
locales que ya tienen la Iglesia Católica y otros privados para un normal
comienzo de cursos”, dijo el jerarca a Ultimas Noticias.
A las complicaciones propias de todo comienzo
de año, se sumó la destitución de la directora general de Secundaria, Pilar
Ubilla, y el consejero Fernando Tomeo, ambos adherentes al Movimiento de
Participación Popular (MPP).
En el transcurso de enero, los consejeros
Tomeo y Guasco visitaron distintos locales que podrían suplir los que deben ser
reparados, así como atender el crecimiento de estudiantes y aliviar la
superpoblación de alumnos. Entre ellos contemplan varios que pertenecen a la
Iglesia Católica. La Asociación Uruguaya de Educación Católica (Audec) había
ofrecido en 2011 varios locales que se encontraban en desuso para que a cambio
de un alquiler fueran utilizados por la administración pública, punto por el
que nunca obtuvieron una respuesta formal.
Secundaria, para reparar los locales en mal
estado y atender la demanda estudiantil, alquilará 10 locales en Rivera,
Maldonado, en Montevideo en Colón y el Prado, en Canelones en Casarino, Suárez
y Toledo. Asimismo, señaló Guasco, a estos se derivarán los estudiantes de los
liceos 17, 71 y 54 a locales alternativos para proceder a la remodelación de
los edificios. En varios casos recurrirán a edificios de la Iglesia Católica
como sucede en el barrio La Pedrera, donde proyectan alquilar el local Don Bosco,
en Rivera. En Montevideo se está analizando el centro del colegio Domingo
Savio, en Villa Colón, el local de Las Hermanas Trinitarias, pero los
propietarios de este último prefieren venderlo “pero no tenemos recursos para
ello”.
Guasco manifestó que en los lugares donde se
alquilará “los liceos ya están proyectados para construirlos a partir de 2012”.
Pero en realidad “lo más conveniente es comprar, en vez de construir, ya que la
construcción de un liceo cuesta U$S 3 millones y a eso hay que sumarle el
tiempo que insume el proceso”. Por eso, en Sarandí del Yi se analiza la compra
de otro local de las Hermanas Trinitarias.
Aún restan las inscripciones de febrero, pero
de acuerdo a datos de la proyección de egreso de estudiantes de Primaria, el
CES espera en el 2012 “entre 2.000 y 3.000 nuevos alumnos entre Ciclo Básico y
Bachillerato en todo el país”, añadió Guasco. La matrícula de 1º a 6º de
Secundaria en 2011 fue de 230.145 estudiantes, dicho incremento significaría
entre 0,92% y 1, 35%.
En
fecha
También juega en contra el “atraso en la
elección de horas docentes, que puede incidir si no se afina el lápiz. Si se
cumplen los plazos previstos en febrero se termina con toda la elección de
horas”. En la actualidad resta asignar un 46% de las horas; ya eligieron el 70%
de los docentes efectivos. Proyectan tener asignada “el 98% de las horas al
comienzo de las clases, y completarlas dos semanas después teniendo en cuenta
la renuncia de los profesores que prefieren dictar clases en Formación en
Educación, además de las dificultades para hacer los horarios en los centros”.
Algo similar a lo que ocurrió en el 2002, recordó.
“Se va a empezar en fecha, el 12 de marzo, si
lo reafirma el Codicen, con algunos problemas locativos que existen desde hace
muchos años”.
Mayor
autonomía
Guasco señaló que “la Anep se dividió tanto…
que se dificultó la gestión”. En tal sentido, reivindicó la propuesta del
Congreso Nacional de Educación “Julio Castro” donde se propuso crear cuatro
órganos autónomos: Primaria, Secundaria, UTU y Formación Docente y un órgano
coordinador. Tras la polémica y la oposición de las autoridades de Secundaria
al Promejora, Guasco rompió el silencio y dijo que “conceder autonomía a los
centros es buena hasta cierto punto. Si es para contextualizar las propuestas
está bien”.
Sin embargo, expresó que “la derecha cuando
habla de autonomía quiere apropiarse de los órganos de conducción”.
Olesker comparece ante la comisión permanente [ + ]
Fecha de publicada: Viernes 3 de febrero de 2012
EL ESPECTADOR
El ministro de Desarrollo Social, Daniel
Olesker, comparece este jueves ante la comisión permanente del Poder
Legislativo, junto a autoridades del INAU, para explicar el proceso de las
adopciones en Uruguay.
La bancada oficialista estuvo reunida este
miércoles con Olesker para definir su actuación este jueves y se
estableció que la estrategia será no ingresar en ningún caso particular,
especialmente en el de la pequeña Mía.
La razón esgrimida es que no se quiere violar
el artículo 11 del Código del Niño que protege la identidad de los menores.
Mujica afín a que menores trabajen; INAU lo analizará [ + ]
Fecha de publicada: Viernes 3 de febrero de 2012
EL PAIS
El presidente José Mujica dio su visto bueno
para que adolescentes de entre 16 y 18 años trabajen en la construcción, tal
como se lo planteó la cámara del sector. Para el INAU es un sector de riesgo,
pero está dispuesto a analizarlo.
En su audición radial en la emisora privada
M24, el mandatario dijo que le fue planteado hacer "lo posible para que en
tareas que no representen riesgos, se pueda incorporar a muchachos de 16
años".
Mujica dijo ser consciente que la Cámara de
la Construcción ha apoyado la formación de jóvenes, "pero como no tienen
18 años no pueden trabajar y quedan frustrados. Hacen un curso que no resuelve
sus problemas y a su vez la construcción no tiene gente".
El presidente del INAU, Javier Salsamendi,
dijo desconocer la propuesta pero se mostró dispuesto a estudiarla. "En la
medida que no violente los acuerdos y tratados internacionales con la OIT, el
Directorio del INAU está de acuerdo en analizar ese tipo de planteo",
declaró a El País.
"No sé en qué actividades, hay que ver
cuáles son las concretas. Sobre todo cuando hay un actor organizado como una
Cámara, nos parece que sería lo adecuado poder acordar con ellos el tipo de
formación previa que los gurises puedan tener para ese trabajo", afirmó
Salsamendi.
"En muchos casos debería servir para que
a su vez vuelvan a engancharse con el sistema educativo, porque a esa edad
muchos han desertado", agregó e hizo hincapié en que el trabajo infantil está
determinado en el Código de la Niñez y la Adolescencia.
SINIESTRALIDAD. Graciela Pardo, directora de
Inspección Laboral del INAU, informó que en las tareas que son consideradas
"peligrosas" no se permite el trabajo de menores y que "la
construcción es uno de los trabajos de riesgo".
"Hay que ver el tipo de tareas, en la
construcción hay menores trabajando en las cooperativas de ayuda mutua, donde
se limita el horario de trabajo y se limitan las condiciones, deben trabajar
fuera del predio de la obra", expresó. Añadió que en estos casos no se
trata de un trabajo remunerado, sino que los menores realizan horas de tareas
que cada grupo familiar debe cumplir. Sostuvo que la construcción es un sector
"con un grado de siniestralidad alto", y que incluye trabajo en
alturas o con maquinaria.
Pardo aclaró que desconoce el alcance del
planteo del presidente. "Pero cualquier tarea que sea peligrosa hay que
preservar la mano de obra joven y no idónea. Acotó que no tuvo ningún planteo
de la Cámara de la Construcción.
"En primera instancia", el Sunca ve
bien la medida, pero quiere "saber las condiciones", dijo el vocero
del sindicato, Diego González. Añadió que le gustaría "que este tipo de
propuestas se las dijera el presidente al sindicato y no que nos enteremos por
su audición radial". "El laburo en la construcción sería muy bueno
para los que les dicen ni-ni (jóvenes que no estudian ni trabajan), para saca a
los gurises de la calle, darles un buen salario y que vayan aprendiendo un
oficio para el día de mañana".
FLEXIBILIZAR. El presidente de la Cámara de
la Construcción, Ignacio Otegui, dijo que en la conversación que mantuvo el
miércoles con Mujica estuvo presente la preocupación por "la mano de obra
calificada y no calificada" y la necesidad de "ampliar la base del
mercado laboral". Dijo que si bien actualmente los menores entre 16 y 18
años pueden trabajar, "el mecanismo es lento, es una solución inoperante
si no se agiliza". Recordó que en 2011, la Cámara hizo un plan piloto
capacitando a 140 jóvenes de entre 16 y 20 años, pero "el problema es que
los menores de 18 no consiguen trabajo".
"Sugerimos flexibilizar las condiciones,
dándoles capacitación previa y que tengan horizonte diferente los que quieran
trabajar, con compromiso de capacitación sostenida", declaró Otegui.
Señaló que de los adolescentes entre 16 y 18
años que pueden desempeñarse en la construcción "hay un porcentaje elevado
que ya tiene niños a su cargo y son menores de edad que no tienen respuesta a
sus necesidades de trabajo".
Otegui dijo que en la construcción "hay
trabajo que no tiene riesgo" que pueden hacer los menores y que las de
mayor peligro son las tareas en altura, las que guardan relación con la
electricidad o a más de un metro y medio de profundidad.
Tras las negociaciones internas y el planteo
al presidente, este mes explorarán la aplicación de la propuesta.
Cursos
para 2.000 adolescentes
El presidente de la Cámara de la
Construcción, Ignacio Otegui, dijo que esa gremial está en condiciones de
lanzar un programa de capacitación a menores que llegue a entre 1.500 y 2.000
adolescentes entre 16 y 18 años este año.
"Pero si generamos expectativa y no se
cumple con trabajo, es una frustración", afirmó y por eso aguardan una
definición sobre su propuesta para decidir si iniciar este plan.
Una propuesta que la Cámara de la Construcción
presentó al gobierno para incentivar el retorno de uruguayos que residen en el
exterior -fundamentalmente en España- es que por 24 meses se exonere del pagos
al BPS a las empresas que toman a estas personas. También que la educación
pública sea más flexible y que, si una familia llega a mitad de año, permita
que los niños tomen cursos, "que no pierdan ese primer envión de
integración y no sea un problema adicional para los padres".
Las cifras oficiales marcan que hubo 66.000
personas trabajando en obras en octubre del año pasado y la proyección de la
gremial es de unos 78.000 puestos. "Estimamos un crecimiento de entre
cinco mil y seis mil puestos en obras directamente y otros cinco mil en
anexos", afirmó Otegui.
La gremial reiteró el pedido de que se amplíe
la posibilidad de que, en forma transitoria, jubilados de la construcción
vuelvan a trabajar, topeando en un máximo de entre 5% y 10% este tipo de
personal en cada empresa.
www.elpais.com.uy
Choque entre oposición e Inau por el caso Mía [ + ]
Fecha de publicada: Viernes 3 de febrero de 2012
ULTIMAS NOTICIAS
El Inau y la oposición chocaron ayer en el
Parlamento por el caso Mía, en un debate que culminó con el compromiso del
Frente Amplio (FA) de aprobar cambios a la ley de Adopciones en un plazo máximo
de sesenta días.
El ministro de Desarrollo Social, Daniel
Olesker, asumió dicho compromiso ante la Comisión Permanente del Parlamento
pero aclaró que los cambios a la normativa vigente "no habrían resuelto
algunos temas planteados", en alusión a la niña entregada en adopción pese
a la oposición de su familia sustituta.
El senador colorado Alfredo Solari fue el
primero en mencionar a la niña, objetó el accionar del Inau y sugirió una
filtración intencional a la prensa por parte del organismo del fallo judicial
que cuestionaba a la familia sustituta. "La divulgación del informe sobre
la menor que habla de presuntas malas condiciones de higiene nos debe dar
vergüenza a todos", expresó.
Señaló además que los propios funcionarios
admiten que no se cumple a cabalidad con el reglamento ya que algunas
adopciones se concretan al margen del registro de aspirantes.
La respuesta del Inau fue severa. El director
Dardo Rodríguez dijo sentirse "agraviado porque alguien me acuse de haber
filtrado un informe confidencial con fines espurios. No formo parte de
operativos de este tipo".
El presidente del organismo, Javier
Salsamendi, aseguró que hay una investigación administrativa para aclarar el
asunto y mencionó la posibilidad de "llamar a los periodistas y pedirles
que digan quién entregó el informe". Por su parte el director Jorge
Ferrando cuestionó el uso político que la oposición hizo del tema, "por lo
cual la población pensó que vio toda la película pero solo se le mostró una
parte".
En el FA se respaldó el accionar de las
autoridades. Luis Rosadilla (Cap-L) dijo que la sesión "tuvo gusto a
política barata. ¿Para qué discutir si algunos piensan que no tenemos a los
niños como el centro de nuestra preocupación?". Para Daniela Payssé (AU)
lo que pasó fue un circo. Se violaron en reiteración real los derechos de una
niña. Espero que no vuelva a suceder".
Según el Inau, en 2011 se completaron 73
trámites de adopción, la cifra más alta en diez años.
El sistema de acogimiento, que nuclea a 352
madres sustitutas, alberga a 1.212 niños, el 70% mayores de 5 años. Por otra
parte, 68.000 menores son atendidos por los centros Caif y unos 5.200 por el
régimen de amparo del organismo.
Educación: aún resta definir nuevo director de Primaria [ + ]
Fecha de publicada: Viernes 3 de febrero de 2012
EL ESPECTADOR
El Consejo Directivo Central de la
Administración Nacional de Educación Pública eligió por unanimidad a las nuevas
autoridades de Secundaria: Juan Pedro Tinetto es el director general y Ema
Zaffaroni la consejera.
Tinetto y Zaffaroni fueron los nombres
propuestos ayer por José Seoane, presidente del Codicen.
Ambos entran a ocupar el lugar de los
recientemente destituidos de su cargo Pilar Ubilla y Fernando Tomeo.
Aún resta definir quién será el nuevo
director de Primaria que reemplazará a Óscar Gómez, hoy subsecretario del
Ministerio de Educación y Cultura.
Mujica: Frente debe "concretar" en educación para llegar bien a 2014 [ + ]
Fecha de publicada: Viernes 3 de febrero de 2012
EL PAIS
Por
Valeria Gil y Pilar Besada
El presidente José Mujica pidió "hacer
cosas concretas" en educación para que el Frente Amplio llegue al 2014
"en buenas condiciones". Las nuevas autoridades de Secundaria,
designadas oficialmente ayer, conforman a los sindicatos y al FA.
En la construcción de un acuerdo nacional
educativo, el presidente José Mujica ha chocado más con su fuerza política que
con la oposición. Para acercar posiciones, ayer el presidente citó a la
residencia de Suárez y Reyes a los cinco integrantes de la Comisión de
Educación del Frente Amplio (FA).
En la reunión, Mujica se refirió a la
necesidad de concretar un acuerdo en la interna para la instalación de una
universidad tecnológica, lo que finalmente se alcanzó (ver aparte). En ese
sentido expresó: "hay que hacer cosas concretas para que el FA llegue en
las mejores condiciones en el próximo período", contaron a El País fuentes
que participaron del encuentro.
Por otro lado, ayer el presidente del Consejo
Directivo Central (Codicen) de la Administración Nacional de Educación Pública
(ANEP), José Seoane, comunicó oficialmente que por unanimidad de los cinco
miembros del Codicen, se designó al profesor Juan Pedro Tinetto como el nuevo
director general de Secundaria, y a la profesora de Historia Ema Zaffaroni como
la nueva consejera. Ambos tomarán posesión del cargo el lunes 6 a las 10 de la
mañana.
Tinetto, un ingeniero de 67 años, ingresó a
Secundaria por concurso y fue inspector de Física entre 1985 y 1994. Luego se
jubiló de la actividad docente y concursó para desempeñarse como ingeniero en
la Intendencia de Montevideo, donde permaneció entre 1994 y 2004. En 2005, la
entonces directora general de Secundaria, Alex Mazzei, lo convocó para que
trabajara en el Consejo. Allí fue coordinador de Transporte y de la Oficina
Reguladora. Varios allegados de Tinetto destacan su capacidad de gestión, su
eficiencia y el conocimiento de Secundaria.
Justamente, uno de los aspectos que más
preocupaba en el Codicen era la falta de prolijidad y desorden en el
funcionamiento de Secundaria.
En tanto, el secretario general de la
Federación Nacional de Profesores de Enseñanza Secundaria (Fenapes), José
Olivera, destacó la "gran capacidad de trabajo" de Tinetto, y comentó
el buen relacionamiento con el sector sindical.
"Siempre fue un hombre del
sindicato", dijo Olivera sobre Tinetto. "Siempre fue un afiliado muy
respetado por el núcleo de profesores de Física", agregó.
Tinetto también tiene una buena relación con
el consejero electo por los docentes en Secundaria, Daniel Guasco.
Recientemente, Guasco había propuesto a los exjerarcas, Pilar Ubilla y Fernando
Tomeo, que Tinetto sea coordinador de gestión del Consejo.
Tinetto manifestó a El País que apoya el
proyecto Pro-Mejora, resistido por el sindicato de profesores. "Es un plan
que intenta con buena voluntad mejorar la situación", dijo.
En cuanto a esta postura, Olivera prefirió no
hacer valoraciones. "No sé si está a favor o en contra (del Pro-Mejora).
Se lo voy a preguntar el lunes mano a mano después de que asuma", afirmó
el dirigente.
Por su parte, Zaffaroni es una destacada
profesora de Historia, cercana a la Vertiente Artiguista, quien trabajó junto
al Consejo de Secundaria y al Codicen en el período pasado.
Por otro lado, la designación del director
general del Consejo de Primaria aún no se concretó y el Codicen puede demorar
algunas semanas en llenar el cargo, luego de la salida de Óscar Gómez.
"Nunca
gobernamos en función de los sindicatos"
Por
Pilar Besada
Pilar Ubilla
La profesora de educación física dejó ayer de
ser directora general del Consejo de Secundaria, cargo que ocupó desde mediados
de 2010. Dijo que "las situaciones" obligaron a que abandonara el
cargo, y que no piensa volver al puesto de inspectora de Educación Física.
Ubilla reivindicó su postura de no compartir "las orientaciones generales
y la forma cómo se aplicó" el Pro-Mejora.
-¿Qué
balance hace de su gestión al frente del Consejo de Secundaria?
-Creo que dimos algunos pasos importantes en
torno a la transformación educativa. El área de participación es uno de los
aspectos más fuertes de nuestra gestión, el año pasado se llegó al 75% de los
Consejos de Participación instalados en los liceos. También hicimos el
desarrollo de programas especiales, y la última propuesta para alumnos de más
de 15 años, aprobada en diciembre.
-¿En
qué consiste?
-Ya tenemos una propuesta que está dando muy
buenos resultados para mayores de 21 años, y para los jóvenes de 15 a 21 años
la propuesta es que las asignaturas estarían semestralizadas y los alumnos
podrían hacer en un año y medio lo que corresponde a tres años. Es, en mi
opinión, una experiencia muy novedosa, que tiene que ver con esta situación de
emergencia que estamos viviendo, con chiquilines que están afuera del sistema,
a los que hay que ofrecerles una propuesta educativa más acorde a sus
necesidades y al mundo actual.
-¿Cree
que las clases podrán comenzar el 12 de marzo, como estaba previsto?
-Hoy (por ayer) empezó la elección de horas
sin inconvenientes. Creemos que se llega bien al comienzo de clases el 12 de
marzo. Siempre puede haber algún grupo, o algún liceo, con alguna dificultad.
Pero en términos generales van a empezar las clases. También existe un problema
con los alquileres y licitaciones a los efectos de llegar en las mejores
condiciones para el 12, pero estarán contempladas todas las dificultades
edilicias.
-¿Qué
relación tiene con su sucesor, Juan Pedro Tinetto?
-Tengo muy buena relación con él, está hace
muchísimos años en Secundaria, muchos más que yo. Es una persona muy capaz, que
tiene mucho conocimiento del organismo y ha trabajado en diferentes áreas, fue
inspector y después estuvo vinculado al área específica de transporte y de
gestión. También es un colaborador fundamental para el armado de grupos.
-¿Qué
planifica hacer ahora?
-En principio me voy a tomar una buena
licencia, que hace mucho que no tomo, y después no creo que vuelva a la
práctica de inspección. A la docencia sí, soy docente en todos lados donde
esté. Tengo oportunidades y opciones que todavía no he resuelto.
-¿Se va
de Secundaria con un sabor amargo?
-No, no. Creo que he actuado de acuerdo a los
principios que siempre sostuve y creo que las situaciones han obligado a que se
tomen determinadas decisiones, que respeto muchísimo, por supuesto. Uno sabe
que estos cargos no son para toda la vida, no es por concurso, y uno responde a
la fuerza política que lo coloca o no en los lugares de decisión.
-Tinetto
dijo que estaría a favor del Pro-Mejora, ¿qué opina al respecto?
-No dijo exactamente eso, hoy hablé con él.
Lo que dijo es que no le encuentra errores grandes y que además se va a hacer
en muy pocos liceos. En todo caso, el Consejo nuestro lo que dijo era que no
compartía las orientaciones generales y la forma como se estaba aplicando el
plan. Pero ya habíamos acordado con la Fenapes y con el Codicen una comisión,
que está funcionando, para evaluar el funcionamiento. Nosotros simplemente
entendemos que todo lo que sea transformación educativa se debe hacer en forma
participativa.
-Mujica
dijo que usted y Fernando Tomeo habían actuado muy en conjunto con el
sindicato, y que les había costado gobernar para todos.
-Gobernamos de una manera muy autónoma. Si en
algún momento nuestra opinión coincidió con la de los sindicatos, me parece
bien, porque entendemos que los sindicatos son una representación fundamental
de los trabajadores. En otros momentos no fue así. Pero nunca trabajamos en
función de lo que decían los sindicatos. Sí negociamos y mantuvimos un diálogo
muy fluido, pero también tuvimos conflictos.
Mujica
y FA llegan a acuerdo por UTU
El presidente José Mujica dio marcha atrás en
su propuesta para la transformación de la UTU como ente autónomo y acordó con
el Frente Amplio la creación de una universidad tecnológica en el interior del
país.
Además, el presidente y el oficialismo
decidieron que se otorgue a la UTU un mayor grado de autonomía como organismo
desconcentrado. De esta forma, quedaron saldadas las diferencias por el tema en
la interna de la coalición.
El acuerdo se alcanzó en una reunión
realizada ayer en la residencia de Suárez y Reyes. Por el Poder Ejecutivo,
además de Mujica, participaron el ministro de Educación, Ricardo Ehrlich, el
secretario de la Presidencia, Alberto Breccia, y el prosecretario Diego Cánepa.
Por el Frente Amplio concurrieron el presidente de la coalición, Jorge
Brovetto, y un grupo de legisladores oficialistas. El diputado socialista Roque
Arregui dijo a El País que se votó por unanimidad un acuerdo para el
fortalecimiento de la educación tecnológica en el país.
El documento aprobado se basa en cuatro
puntos. Por un lado, se le otorga a la UTU mayor autonomía dentro de la
Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) y se asegura una mayor
asignación de recursos financieros para su funcionamiento.
Además se establece la creación de una
universidad tecnológica con varias sedes en el interior sobre la base del
Instituto Terciario Superior (ITS) y la conformación de una dirección
provisoria hasta que se ajusten los detalles de su instalación.
El diputado José Carlos Mahía (Asamblea
Uruguay) explicó a El País que no se crea la UTU como un ente autónomo, sino
que se le otorga "más autonomía" dentro de la ANEP. La idea es darle
más libertad para que "no sea afectada por las trabas burocráticas",
acotó.
Además se acordó la conformación de una
comisión bicameral para definir los alcances de la universidad tecnológica, que
se creará lo antes posible en el interior.
Para la instalación de la misma se toma como
base al ITS, por lo que se debe modificar el proyecto de ley que establece su
creación, el cual se encuentra a estudio en la Comisión de Educación de la
Cámara de Diputados.
Los acuerdos alcanzados ayer fueron
informados por Brovetto a la fuerza política de gobierno en la reunión del
Secretariado del FA.
Brovetto explicó que con estos acuerdos
"se pone el acento en los aspectos tecnológicos", al mismo tiempo que
se mantiene vigente la ley de Educación, votada por el Frente Amplio en el año
2007.
www.elpais.com.uy
La educación es libertad [ + ]
Fecha de publicada: Viernes 3 de febrero de 2012
ULTIMAS NOTICIAS
Por Jorge
Larrañaga
Mandela decía que la educación es el arma más
poderosa para cambiar el mundo.
Defiendo a la educación porque la entiendo
como el mejor mecanismo de progreso. Es ella la que permite el
"antifatalismo" del que hablaba Savater. El destino de los hombres y
mujeres -como nunca- depende de la educación que obtengan.
Defender la educación pública es defender a
la clase media, al pobre, al trabajador, al que no puede pagar la educación
privada, y al que para hacerlo, hace un esfuerzo enorme.
El Uruguay necesita el Cambio Educativo.
Es el uruguayo común el que tiene en la
educación el instrumento para superarse. Sin cambio, se castiga a todos.
La educación es un derecho de los ciudadanos,
y que sea de calidad es una obligación del Estado. Este principio hace ya años
no se está cumpliendo; la educación pública perdió su calidad y los magros
resultados que presenta perjudican a los sectores sociales que más la
necesitan.
A un individuo de clase alta que con todo el
derecho del mundo manda a sus hijos a un colegio privado, ¿en qué le afecta la
calidad del sistema público? En nada. Por el contrario, aquellos para los que
la educación pública es su única alternativa u opción -por principios- son
rehenes de un sistema obsoleto.
Las posibilidades económicas de una
generación no pueden condicionar a la generación siguiente. Ante esto el rol
del sistema educativo público es fundamental.
Venimos insistiendo desde 2004 con este tema.
En aquel momento Alianza Nacional presentó un documento denominado "LA
NUEVA EDUCACIÓN: Descentralización, Equidad, Calidad". Proponíamos que el
Centro Educativo fuera el eje del sistema, superando el tradicional esquema
homogeneizador, que no consideraba los contextos ni las necesidades locales. Ya
en 2004 hablábamos de descentralización de la gestión porque advertíamos el
problema en ciernes. Prueba también de que nuestro diagnóstico, este problema
no es de ahora.
Proponíamos "una educación técnica
innovadora para el país productivo" y decíamos que "era necesario
repensar estructuras, creando escuelas de Alta Tecnología que integren
educación y capacitación con investigación y desarrollo. No es otra cosa que lo
que hoy se está discutiendo como Universidad Tecnológica.
Cuando se inició la Administración Mujica y
percibimos que había voluntad de priorizar la educación, y podíamos revertir
los efectos amargos de la ley de Educación del gobierno anterior, tomamos el
desafío y no dejamos de proponer y proponer soluciones.
Como nadie, le habíamos planteado propuestas
al presidente Vázquez -todas rechazadas-. Como nadie, le hemos propuesto
soluciones al presidente Mujica -algunas acompañadas por él, muchas rechazadas
paradójicamente, por su fuerza política-. Han sido propuestas para el país, por
encima del cintillos partidarios.
Sentimos que siendo oposición también tenemos
que tener respuestas. A nuestra manera. Controlando, criticando, alertando,
rechazando, pero si tenemos soluciones: ¿las escamoteamos?, ¿o pensamos en
"la gente" y se las proponemos al que tenga la responsabilidad de
-coyunturalmente- ocupar por mandato de las urnas el Poder Ejecutivo?
El que nos votó no lo hizo para que fuéramos
"oposición". Nos votó con la esperanza de que ganáramos, que fuéramos
nosotros como partido que dirigiéramos el país.
Perder es lo que nos colocó como oposición. Y
nadie nos votó con la ilusión de que perdiéramos y fuéramos "la oposición".
Como tenemos vocación de gobierno, pero sobre
todo, responsabilidades con "la gente", no podemos tener la actitud
ética de "machetearle" al país. Por eso nos reunimos con el gobierno
en varias oportunidades para presentarles documentos y propuestas sobre educación
(entre otros temas). Desde el Parlamento nos movilizamos, pretendiendo
sensibilizar la conciencia republicana nacional sobre el tema que nos
condiciona como sociedad. Llegamos así a la instancia del 11 de octubre de
2011, cuando el Senado de la República por unanimidad aprobó una moción dando
plazos a la institucionalidad educativa para que le presentara una agenda de
cambios al Poder Ejecutivo, para que a su vez éste convocara a los Partidos
Políticos con representación parlamentaria para que le otorgaran un blindaje,
apoyo y refrendo al acuerdo.
Esa era una primera -y fundamental-
instancia. Hay otra segunda etapa que la propia moción del Senado deja en claro
en sus puntos finales: allí se declara que el Senado tiene "su aspiración
a que el Sr. presidente de la República convoque a todos los partidos políticos
con representación parlamentaria, para que consideren la agenda presentada por
las autoridades educativas", y agrega "y a los actores sociales
vinculados con la educación para considerar la agenda planteada". Es más,
así lo propusimos nosotros en la "hoja de ruta" hacia el Acuerdo
Educativo Nacional cuando llamamos a las autoridades educativas, lo cual puede
corroborarse en las actas parlamentarias. En aquel momento expresamos:
"Creo que los componentes del acuerdo deberían integrarse con un
entendimiento sobre el contenido del cambio y un acuerdo sobre el gobierno de
la enseñanza, para fijar un rumbo y, simultáneamente, un elenco director de la
enseñanza comprometida con él. Considero que tiene que haber una hoja de ruta
que, antes de pasar a los elementos centrales de nuestra propuesta, tenga tres
partes: institucionalidad educativa, gobierno y partidos políticos que definan
un programa conjunto de cambios, porque es una etapa representativa.
Una segunda etapa buscará ampliar las bases
del acuerdo, procurando alcanzar consenso para el cambio con las cámaras
empresariales y con el movimiento de trabajadores organizados en el Pit-Cnt y
otros colectivos de la sociedad organizada. A partir de allí estaríamos en
condiciones de elaborar las bases para un futuro Plan Nacional de Educación,
que tenga como horizonte mínimo el año 2020".
Aquí no hay excluidos. Aquí no se prescinde
de la opinión de nadie.
La educación no es botín electoral, los
corporativismos le tienen que responder al pueblo, a los padres y los alumnos
por los resultados que están teniendo; la política representativa defiende y
reclama en nombre de sus representados: el ciudadano.
Aquí lo que hay es la reivindicación del
poder político representativo reasumiendo el rol conductor de la educación de
su pueblo, sin callar ni negándole la palabra a nadie, pero con la aspiración
clara y firme de que tampoco nieguen a los representantes de la ciudadanía de
llevar adelante su responsabilidad.
Por eso no planteamos quitar la
representación social de los organismos en las que están presentes, pero lo que
no puede pasar, es que predominen sobre el representante del pueblo.
Los políticos representamos las urnas y
rendimos cuentas al cuerpo electoral.
Hacemos este esfuerzo por "la
gente", ese indeterminado que en realidad son personas con rostro, sueños,
expectativas y la legítima aspiración que se la tome en cuenta y defienda.
Porque en definitiva, es la educación la que
construye seres humanos libres.
LA EDUCACIÓN ES LIBERTAD Y MÁS REPÚBLICA.
Por ella luchamos.
Acuerdo técnico [ + ]
Fecha de publicada: Viernes 3 de febrero de 2012
LA DIARIA
Por
Luis Rómboli
Ayer en la mañana el Consejo Directivo
Central (Codicen) confirmó a Juan Pedro Tinetto (frenteamplista independiente)
como nuevo director general de Secundaria y a Ema Zaffaroni como consejera.
“Ambos son destacados docentes con amplia trayectoria y compromiso con la
educación”, expresó el presidente del Codicen, José Seoane, a la diaria.
También se aceptó la renuncia del presidente
del Consejo de Educación Inicial y Primaria, Óscar Gómez, que pasará a ocupar
la subsecretaría del Ministerio de Educación y Cultura (MEC). Lo nuevos
consejeros de Secundaria asumirán oficialmente el lunes tras un acto público,
pero previamente “esperamos reunirnos con ellos”, dijo Seoane.
A partir de hoy, el Codicen se pondrá a
trabajar para resolver quién sustituirá a Gómez, ya que, hasta el momento, la
prioridad eran las designaciones en el CES, explicó Seoane. Al mismo tiempo, en
la residencia de Suárez, el presidente José Mujica, el ministro de Educación y
Cultura (MEC), Ricardo Ehrlich, y el secretario de Presidencia, Alberto Breccia,
se reunían con el presidente del Frente Amplio (FA), Jorge Brovetto, y los
cuatro delegados de esa fuerza política en las comisiones multipartidarias de
educación: Enrique Rubio (Vertiente Artiguista), Roque Arregui (Partido
Socialista), José Carlos Mahía (Asamblea Uruguay), Sebastián Sabini (Movimiento
de Participación Popular) y Alicia Pintos, que concurrió en lugar del senador
Eduardo Lorier (Partido Comunista). Sobre el final de la reunión se incorporó
también Diego Cánepa, prosecretario de Presidencia.
Se debatió sobre educación técnica y se llegó
en forma unánime a cuatro puntos de acuerdo. En primer lugar se coincidió en la
importancia del fortalecimiento de la educación técnica y tecnológica a nivel
terciario por su importancia para el desarrollo del país que tiene una alta
demanda de mano de obra calificada para los sectores productivos. En segundo
lugar se acordó la creación de la universidad tecnológica a partir de la
implementación del Instituto Terciario Superior (ITS), y no desde la actual UTU.
En este caso, el FA optó por una de las posibilidades para la instalación de
esa universidad, al apoyar lo establecido en la Ley de Educación, evitando una
modificación de ésta e impulsando el proyecto de ley de ITS que ya está en el
Parlamento. En tercer término, para avanzar lo más pronto posible hacia el ITS,
el FA va a proponer que se cree una dirección provisoria que asuma la
conducción del proceso de conformación de la nueva institución. Si bien no se
consideraron aspectos legales, el diputado Arregui dijo a la diaria que esto
“encaja perfectamente” en lo previsto en la Ley de Educación que establece que
mientras el ITS no esté funcionando, se cree en el ámbito de la ANEP un consejo
desconcentrado que se ocupe de esta tarea, por lo que “lo único que habría que
hacer es que el Codicen nombre esta dirección provisoria para que comience en
funciones”, dijo Arregui. Sin embargo, “se acordó que fuera una especie de
rectorado o un organismo de ese tipo, pero no se profundizó”, dijo el diputado
Sabini. En cuarto lugar se acordó fortalecer la actual UTU debido a la alta
demanda en los bachilleratos tecnológicos y otros cursos. Se acordó fortalecer
la institución incrementando los recursos humanos, materiales y mejorar los
márgenes para tomar decisiones con autonomía.
Buen
bachiller
El diputado Arregui dijo que los puntos
fueron acordados por unanimidad entre todos los participantes, incluido el
presidente Mujica. Uno de los temas que se acordó abordar de inmediato es que
no haya estudiantes que no puedan cursar por razones de cupos. Si bien existe
acuerdo en que el ciclo básico de la UTU quede bajo la órbita del Consejo de
Educación Media-Básica, aún no lo hay en cuanto al destino de los bachilleratos
tecnológicos. Una posibilidad es que dependan de la universidad como pasa en
varios países del mundo. El FA propondrá que estos temas sean debatidos por la
comisión bicameral multipartidaria que analice el proyecto de ley de ITS, el
borrador sobre la UTU elaborado por Mujica, el documento de la comisión
multipartidaria de educación técnica y tecnológica y los documentos de la
comisión de implantación del ITS, y con todos esos insumos prepare para mitad
de año un proyecto definitivo. Culminada la reunión con los delegados del FA,
el presidente Mujica recibió a los directores del Consejo de Educación Técnico
Profesional (CETP), aunque no se conocieron detalles de este encuentro.
En la tarde de ayer la Comisión de Educación
del FA recibió el informe de los acuerdos alcanzados con el presidente. El
lunes se reunirá la comisión multipartidaria de fortalecimiento de la educación
técnica y tecnológica para continuar profundizando los acuerdos. También la
semana próxima habrá una reunión de la bancada del FA con el equipo ministerial
a la que se invitará a los directores políticos del CETP para ver cuáles son
sus necesidades.
Cuestionan la política de adopción del INAU [ + ]
Fecha de publicada: Viernes 3 de febrero de 2012
EL ESPECTADOR
El ministro de Desarrollo Social, Daniel
Olesker, y el directorio del Instituto del Niño y del Adolescente del Uruguay
(INAU) están declarando ante la Comisión Permanente del Parlamento, a
instancias del senador Alfredo Solari, a los efectos de explicar el caso de la
niña Mía, beba que fue motivo de un litigio judicial entre dos familias, la
sustituta y la adoptante.
En el inicio de la sesión, Solari hizo alusión
a la adopción “de una niña que estuvo 16 meses con una familia sustituta y a
otros casos recientes”. Solari aclaró que desde su punto de vista el INAU
“actuó como que los ciudadanos y los implicados no tuvieran sentimientos” y
agregó que en el caso de la pequeña Mía, “se cometieron algunas irregularidades
señaladas por la jueza del caso”.
Solari recordó que la familia sustituta tenía
otros niños a su cuidado con problemas y que Mía debía ser internada pero INAU
decidió entregarla a esa familia cuando no estaba previsto por la ley.
El senador agregó que la familia de origen
debía haber sido buscada por INAU en todos los meses que estuvo con la familia
sustituta y la familia hizo el reclamo cuando “se hizo público el caso”. El
miembro convocante criticó el funcionamiento del Instituto y se refirió al
informe divulgado en la prensa en donde se argumentaba que la madre no era la
persona más adecuada para hacerse cargo de la niña “porque de esta forma solo
buscaba solucionar sus problemas matrimoniales”.
Ante esto se preguntó: “¿Dónde quedó la
privacidad?, da vergüenza ese informe”. Solari añadió que “35 niños van a ser
apartados de sus familias sustitutas”, a lo que el presidente de INAU, Javier
Salsamendi, negaba con su cabeza en sala.
En medio de la sesión el presidente de la
Comisión Permanente, el senador Daniel Martínez, recurrió a la ley para
responder a las acusaciones provenientes del oficialismo de que Solari estaba
fuera de tema.
Solari, que contó con el apoyo de los
restantes integrantes de la oposición se refirió al proceso mediante el cual se
piensa modificar la ley 18.590 que es la que habla del sistema de adopciones.
Al respecto sostuvo que la ley tiene “muchas
dificultades” y por eso se formó la Comisión Multipartidaria para “tratar de
hacer modificaciones” pero “sin cambiar” el espíritu de la misma.
Al cierre de su intervención, Solari planteo
algunas preguntas al INAU en donde consultó si las autoridades habían acordado
los cambios sobre la ley, si van a tomar medidas para aplicar esos cambios y,
si los mantienen, porque continúan con acciones en contra del interés de los
niños.
Ante la pregunta dirigida al ministro Daniel
Olesker, sobre si está dispuesto a aprobar los cambios, éste respondió que el
Mides tiene como objetivo coordinar las políticas de desarrollo social entre
ellas la de los niños.
Dieron 60 días para cambiar ley de adopciones [ + ]
Fecha de publicada: Viernes 3 de febrero de 2012
EL PAIS
El gobierno y los partidos políticos se
comprometieron ayer a introducir cambios en la ley de adopciones en un plazo de
60 días a partir del 1° de marzo, con el objetivo de acelerar los procesos y
corregir situaciones no deseadas, como el sonado caso de la niña Mía, que
estuvo desde su nacimiento y por 17 meses con una familia cuidadora hasta ser
entregada a su familia adoptiva. Así quedó establecido ayer, luego de siete
horas de discusión entre el ministro de Desarrollo Social, Daniel Olesker, el
directorio del Instituto del Niño y Adolescente (INAU) y la oposición en la
Comisión Permanente del Parlamento. La propuesta del pacto fue realizada en
sala por el diputado nacionalista Javier García.
El INAU, sin embargo, se mantiene firme en
defender el monopolio de las adopciones que le adjudicó la última modificación
al Código de la Niñez y la Adolescencia en 2009, que desplazó la participación
en el proceso de instituciones sociales y religiosas. El presidente del
organismo, Javier Salsamendi, aseguró que pretende mantener las "reglas
claras" y evitar la "discrecionalidad" anterior en el sistema de
adopciones.
Para el senador colorado Alfredo Solari
(Vamos Uruguay) el accionar del INAU en la materia es "autoritario".
El miembro convocante cuestionó el proceder del organismo en el caso Mía, pero
enseguida el cuerpo -con la mayoría del Frente Amplio- lo atajó al votar una
moción que declaró "fuera de tema" su exposición. Fue allí que la
sesión atravesó su momento de mayor tensión. Por un lado la oposición se quejó
de la "mordaza" del oficialismo, y la izquierda acusó de armar un
"circo" a blancos y colorados.
Salsamendi se quejó por "ofensivas"
y "denigrantes" las acusaciones de Solari. El legislador colorado
criticó al INAU por su papel en el caso Mía, pero el presidente de la
institución dijo no haber encontrado irregularidades en el proceso que ameriten
medidas políticas o administrativas. El INAU, en cambio, llamará a los
periodistas que publicaron un informe reservado que juzgó a la familia
sustituta de Mía. "¿Quién te lo dio?, ¿de dónde lo sacaste?", son las
preguntas que tiene previstas hacer Salsamendi a los medios para intentar determinar
cómo se filtró la información.
En 2011 se concretaron 73 adopciones, casi el
triple que en 2010 (29), y en el mismo período se anotaron 149 parejas para
adoptar niños, lo cual es récord en la década.
Al final de la sesión el Frente Amplio
presentó una moción donde declara su "total satisfacción" ante las
explicaciones de Olesker y el INAU, ratifica su voluntad de negociar
modificaciones y rechaza "enfáticamente" los ataques de la oposición.
www.elpais.com.uy
Hay más familias que quieren adoptar que menores para ser dados en adopción [ + ]
Fecha de publicada: Viernes 3 de febrero de 2012
EL OBSERVADOR
En Uruguay hay más parejas o familias que
quieren adoptar que menores en condiciones de ser entregados en adopción. Así
lo indicó ayer el presidente del Instituto del Niño y Adolescente del Uruguay
(INAU), Javier Salsamedi. Tanto él como los otros dos integrantes del
directorio de la institución, junto al ministro de Desarrollo Social, Daniel
Olesker, y el secretario de esa cartera, Lauro Meléndez, comparecieron ante la
Comisión Permanente, adonde fueron llamados a sala por el diputado de Vamos
Uruguay, Alfredo Solari.
La convocatoria de Solari estuvo motivada por
el caso de la niña Mía -entregada a sus padres adoptivos, pero que también fue
reclamada por los cuidadores del INAU que la tenían a su cargo- y derivó hacia
el sistema de adopciones. Salsamendi precisó que esa disparidad entre
adoptantes y eventuales adoptados ocurre por varios factores estructurales del
sistema de adopciones en Uruguay.
Algunos de ellos son: la adopción es "el
último recurso" que prevé la ley sobre el destino de los menores en
situación de vulneración o abandono y la demanda para la adopción es selectiva.
"La mayoría de la gente quiere adoptar niños o niñas pequeños",
afirmó Salsamendi. En este contexto, dijo que no es menor que en Uruguay
"viene descendiendo la tasa de natalidad", pues hace 15 años había 58
mil nacimientos anuales y hoy hay 47 mil.
Además, sostuvo que la ley de adopciones
marca nueve pasos del proceso, que se dividen en dos grandes etapas. La primera
de ellas consiste en la inscripción, talleres y entrevistas, inicio de
valoración, determinación de la idoneidad de los postulantes y finalmente la
integración del niño a esa familia adoptiva. El director del INAU, Jorge
Ferrando, explicó que la duración de todos esos pasos se redujo de cuatro años
y medio a tres años y medio.
Por semana el INAU fija entre nueve y diez
entrevistas con aspirantes a anotarse en el Registro. Cada reunión dura una
hora y media. El año pasado se realizaron 350 de esas primeras entrevistas.
Las autoridades resaltaron que el número de
adopciones se incrementó en los últimos 10 años y se pasó de 45 niños
entregados en adopción en 2001, a 73 en el 2011. En cuanto a familias anotadas
para adoptar, pasaron de 112 a 149.
Por su parte, el senador Solari indicó que el
20% de los que se postulan finalmente no adoptan. También señaló que en 2009
hubo 14 menores restituidos a sus familias de origen y solo siete dados en
adopción. Asimismo remarcó que en 2010 se sumaron 50 cuidadoras.
En el INAU, Salsamendi señaló que "en
todos los casos" de entrega de menores en adopción se actuó "teniendo
en cuenta la legislación vigente". Asimismo enfatizó: "No se han
tomado decisiones sin analizar las situaciones específicas y el interés de los
niños, niñas y adolescentes".
Los
cambios a la ley
Tanto Olesker como Salsamendi expresaron que
en el gobierno hay acuerdo en el 80% en las modificaciones a la ley de
adopciones planteadas en una comisión especial de trabajo, integrada por los
legisladores Verónica Alonso (UNA), Daniel Radío (PI), Solari y Julio Bango
(PS). Sin embargo, no aclararon los aspectos con los cuales no están de
acuerdo.
Las modificaciones prevén acotar los plazos y
simplificar los procesos como por ejemplo permitir que los futuros adoptantes
tengan antes la tenencia del menor.
Salsamendi afirmó que la intención del
directorio de la institución "es alentar las posibilidades de que
rápidamente se aprueben las modificaciones a la ley de adopciones".
El INAU cree necesario también reducir la
etapa de valoración de una persona, pareja o familia que se inscribe para
adoptar. Hoy ese plazo es de entre ocho y diez meses. Otra modificación que la
institución promueve, contemplada en el proyecto, es que la adopción de los
menores de tres años "sea en el menor tiempo posible".
Oposición
Verónica Alonso
Diputada de Unidad nacional
"Es
necesario analizar los casos y ver dónde están los errores y responsabilidades.
Si no estaríamos barriendo debajo de la alfombra"
Alfredo Solari
Senador de vamos Uruguay, partido colorado
"La
seguridad del menor y del recién nacido no parece ser la preocupación principal
de las autoridades"
Carlos Moreira
Senador de alianza nacional
"El
tema de las adopciones no estaba en primer plano y se puso por un caso
particular"
José Carlos Cardoso
Diputado de unidad nacional
"¿Cómo
termina esto? ´Acá no ha pasado nada y esto es un circo&´ Yo no creo que
sea un circo"
Javier García
Diputado de Alianza Nacional
"El
sistema de adopciones en una sociedad califica a la sociedad. Si tenemos 80% de
acuerdo en modificaciones (a la ley) cristalicémoslo ya"
Oficialismo
Daniel Olesker
Ministro de desarrollo social
"Tenemos
la seguridad de que hemos hecho todas las acciones a nivel legislativo y
ejecutivo para mejorar este sistema"
Javier Salsamendi
Presidente del INAU
"El
INAU tiene que encontrar una familia para un niño y no un niño para una
familia"
Jorge Ferrando
Director del INAU
"Se
habla de un problema de higiene con insinuación de problemas sexuales. Es
claramente ofensivo"
Dardo Rodríguez
Director del INAU
"Se
nos acusa de filtrar un documento y de que una jueza falló a nuestro favor. Es
una ofensa"
Luis Rosadilla
Diputado de la cap-l